利用解释生物现象激发学生学习兴趣

曹海丰

生物学现象在我们周围比比皆是，但多数人只知其然，不知其所以然。如果我们在生物课堂教学中引用一些习以为常的生物学现象加以解释，会使课堂教学更加生动，对激发学生的学习兴趣有着积极的作用。

一、解释常见的生物学现象

树木春天长出绿叶，秋天落下黄叶是每个人都熟知的事。针对此现象教师可提出三个问题来解释。为什么叶片有绿色和黄色之分？绿叶为何会变成黄叶？为什么春天长出绿叶，秋天落下黄叶？通过三个问题的解释，可使学生分别掌握叶绿体中色素的种类、颜色及其含量，Mg离子在植物体内的代谢，绿色植物对环境的适应形式等知识。

任何一株植物，它的根总是向地生长，而茎则总是背地生长。一样都是植物体的一部分，为何向两个相反的方向生长呢？在我们课上讲述时，可先提出这种现象是植物们对重力产生的应激性；另外，在与之相关教学中，就利用根、茎对生长素浓度的敏感性的不同而加以讲解，这样学生就可以得到更深的理解。此外，利用生长素的作用原理还可以解释向日葵的向光性等现象。

在讲矿质元素吸收时，教师先讲矿质元素的吸收过程与呼吸作用关系密切。然后，列举实例解释。如盆花养殖只有在透气功能良好的泥质盆（底部有孔）中才可以生长得更好。反之，在其他材质的花盆中，花就很容易死掉。后者容易死掉的原因是植物进行无氧呼吸产生酒精的缘故。

二、解释生产生活中的生物现象

我们在讲绿色植物渗透吸水原理的时候，可以列举农民在种植的过程中施肥过多便会出现植物叶子“变黄”的“烧苗”现象。通过对“烧苗”现象的解释，学生们就很容易掌握当土壤溶液溶解度小于植物细胞夜浓度时，细胞就吸取水分；反之，细胞将失去水分。失水严重时，造成根细胞质壁分离，以致植物体不能吸收水分，植物萎蔫，从而造成“烧苗”。由此可见，在种植时施肥的合理性多么重要。

在讲光合作用与呼吸作用原理在生产上应用时，教师要设计好提出的问题，对学生加以引导。如为什么新疆的西瓜又大又甜？在学生回答完后，教师可解释如下：新疆的气候是白天气温高，晚上低，昼夜温差大，白天光合作用强，产生的葡萄糖多，而在夜间呼吸作用消耗的有机物又少。因此，植物可以积累更多的葡萄糖。

三、解释稀奇的生物现象

生物界种类繁多，其现象千奇百怪，无奇不有。因此，在教学中经常给学生介绍一些生物的奇闻逸事，会使学生产生很大的兴趣，加强对知识的记忆与理解。例如讲到拟态时，可给学生讲一些难以理解的拟态现象。如有些凤蝶的幼虫初看起来像一团鸟粪等。这样既开阔了学生眼界，又对生物的拟态有了一个全面的理解。

总之，从现象入手，巧设提问、揭示本质是激发学习兴趣、培养能力的关键。

（河北省迁安市杨各庄镇青山院中学）