职专语文教学创新策略

阮荣海

摘 要：语文课是职校的文化基础课。教师要想让学生静心听课，乐于接受知识，就必须在努力钻研教材的同时，研究学生动态，关注他们所学的专业。笔者结合平时的教學，探讨职专语文教学的创新策略，即加强职业道德理念教育，将文化知识和职业技术紧密联系，课堂表现形式丰富多彩，激发学生学习语文的欲望。

关键词：职业道德 语言文化 知识渗透 教学艺术

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这句经典又精辟的话已经在教育界广为流传，交口称誉。老师们也努力实践着，但在实际操作上，又往往会碰到许多困难。不同时代，不同内容，不同文体，不同学生，备课时都认真考虑了，但在教学过程仍遇到许多意想不到的问题。一节课怎么上才算是好课，如何使学生喜欢听课以真正实现互动，都需教师认真回答。每一位职校学生对语文兴趣的多少，都存在很大差异。针对这种情况，如何实现有效教学？对此，课堂上创新教学显得尤为重要。教师不仅是教授学生文化知识，还需要培养学生兴趣，尽量将所学的知识运用到专业中。

一、针对职业技术特点，宣传职业道德理念

职校学生主要学的是专业技术，语文老师在教学内容上应该有所指向，偏向于他们所学的专业，有意识选择跟专业技术有关的知识来传授。不管是我国传统文化还是外国文化，老师都要有所选择，让学生学有所用。中外文化本身有积极内容，也有消极因素。两千多年来，传统文化一直在我国文化思想领域占据主导地位。传统文化对职校学生的影响主要体现在价值观上。笔者在备课时，做到有所选择，吸取精华，弃其糟粕。摒弃儒家文化中落后的等级观念，养成崇尚技术、提高技能照样实现自我价值的良好观念。经济全球化进程不断深入，尤其是我国加入WTO后，经济技术型人才需求量迅速增加。我们应该抓住这一良好的契机，因势利导，用文化中爱国、敬业、诚信的元素来树立职业技术人员的基本价值追求；激励学生热爱中外文化，感受并吸收其博大精深的文化内涵；学会做人，用善良和奉献来感恩社会，培养社会责任感；学会学好知识技能，提高综合素质，尽快融入社会。要使学生明白既需要发挥专业优势，又需良好品德，才能创造巨大的财富。

在教学《一碗清汤荞麦面》这篇小说时，笔者指导学生分析老板夫妇善良形象，特地让学生讨论。这使各专业学生很有启发对此，明白了赚钱不是唯一的目的。如老板夫妇第一次面对母子三人时，素昧平生，尽管他们只买一碗清汤荞麦面，但老板夫妇仍热情地迎接他们。此时笔者问：“老板煮面时暗中多加了半碗面，这表明了什么？怕伤了母子三人的自尊心，帮助他人也不能伤害他们的尊严。”他们吃完后，老板夫妇热情地欢送，这给母子三人留下难忘的印象，也是母子三人成为回头客的重要原因。这与传统“无商不奸”的观念截然不同，为什么会有这种改变？学生通过讨论明白：时代要求从事服务行业的人应有职业道德观念，老板夫妇尽管一时不赚钱甚至亏本，却赢得了人心，赢得了社会称誉，北海亭面馆声名鹊起，生意越来越好。

二、巧学语言文化，服务专业技术

职校学生并不满足于单纯学习语言文化，他们有自己的判断能力，认为对专业技术没有多大用处的语文知识，可以轻视学习，甚至放弃学习，他们需要的是能够学有所长。因此教师除了要突出语文“万金油”的作用外，还需要巧妙将课堂传授的知识和他们的专业联系，让他们学得有趣，学有所用。

学习传统语言文化，必须要学习文言文。尽管文言文的语言表达方式不同，理解起来确实有困难，职校学生古文基础比较差，又不喜欢学习，但笔者在给财会班学生上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，尽可能将文言语句讲得深入浅出，化复杂为简单，化深奥为浅显，并与专业密切联系起来。笔者发现这篇文章有许多跟“三”这个数字有关的故事，就要求学生说说跟“三”有关的成语，学生七嘴八舌说了很多：三长两短、三朝元老、三番五次、三顾茅庐、三教九流、三令五申、三人行必有我师等等。学生兴趣一上来，笔者就列出“三问三答”“三比三赏”，要求学生找到相关的具体内容。学生有了数字的具体指引，从课文找到相应的答案就容易多了。不但觉得有话可说，而且没感觉枯燥。不清楚的时候跟“三”一连起来似乎全懂了。学生从中学到了邹忌为国、为民善于进谏、巧于进谏的道理，揭示他能以自身生活体验，委婉地劝谏齐威王广开言路、兴利除弊、整顿吏治的主旨。一节课下来，学生很轻松学到知识，眼里流露着喜悦。笔者利用财会专业学生对数字的敏感来帮助他们记忆，学生普遍感觉学习有劲头，仅用一个“三”字就解决了课文的重点、难点，学生课后回味无穷，记忆也牢固。

现代文读懂比较容易，但真正理解透彻也不容易。再以《一碗清汤荞麦面》为例。这篇小说以母子三人除夕夜到北海亭面馆吃荞麦面为线索，写了他们四次吃面的经过，反映了母子三人勇于面对灾难、顽强不屈、共同战胜困难、走向光明的故事。单纯这样讲解，学生肯定不爱听。于是，笔者就针对会计专业的学生特点，特地在课堂上出道题，要求学生帮助母子三人算算经济账。粗略计算他们节省了多少费用？母子三人一顿本应该吃三碗清汤荞麦面，但他们只吃一碗，一家人少吃两碗清汤荞麦面，省了多少钱？同学们很快算出一顿饭省了300日元。那一天省了多少钱？省了900日元。一个月省了多少钱？一个月省了27000日元。这笔账已经是不小数目。如果是一年里都这么做，节省下来的费用就很可观了。一年就省了9720000日元〔合人民币57万多元〕。这对于一个普通家庭来说，真是个天文数字。加上平时作为职员的母亲，恪守做人的信用，日夜拼命地工作，大儿子通过卖报帮助母亲挣钱还债等等。母子三人通过十年的奋斗，他们从苦难走向了幸福。此时，数字不仅仅帮助财会学生加深对课文的理解和感悟，而且提高了学习专业兴趣。

三、教学过程灵活多样，提高课堂教学艺术

“教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”形象生动的课堂情境，会使学生感受到学习有知趣、语趣、情趣，变被动学习为主动学习。首先要注重导课艺术。“良好的开端是成功的一半”，导课导得好，能够吸引学生的注意力，打开学生心灵的门户，无疑就是找到进入课文的敲门砖。导课方法很多，可以渲染一种气氛，创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜语，朗诵一首小诗，等等。例如：职校学生语文基础相对薄弱，现代文不怎么爱学，文言文就更不爱学习了。针对这种情况，笔者转变方式，巧妙导课。例如，给财会班上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，先从俗语入手，激发学生联想和想象。“中国流传这么一句古话：‘伴君如伴虎，同学们知道“君”是什么意思？”同学兴趣倍增，回答热烈踊跃，课堂气氛很好。有的同学说，君就是你；绝大多数同学会回答：“君是指国王。”接着问：“谁伴国王？两者是什么关系？”“是大臣陪伴国王，他们之间关系不是平等，而是上级对下级，强势对弱势的一种关系。”自古以来，便有“君叫臣死，臣不得不死”的忠君观念。国君喜怒无常，残暴国王还可以滥杀无辜，世人便将国王和老虎等同起来，叫做“伴君如伴虎”臣子们要是触犯龙颜，往往给自己带来杀身之祸。这样，既是引导同学对俗语的理解，也是借此引入对课文人物形象的理解，一举两得。这样的开头学生喜欢听，也喜欢谈自己看法。

其次，在教学中适当穿插表演。课堂表演可以是对话表演、情节表演、课本剧表演等，表演的目的是创设情景，激发学生学习语文的浓厚兴趣。在上莫泊桑《项链》这篇小说之前，笔者就要求学生分组阅读，分阶段把小说改写成课本剧，并表演其中片段。学生表演起来，情节曲折，声情并茂，趣味横生。课堂学习气氛热烈。学生在学和演的过程中得到深入理解，对人物形象的分析就更加透彻。

教无定法，尽管笔者在教学上取得了一定成效，但还得根据实际情况作出相应改变、调整，毕竟学生年年都在变化，他们对知识需求也不断变化。只有顺应时代和教学环境变化，才能使自己教学做得更好，才能使学生喜爱学习，乐于学习，成绩更加优异。

参考文献：

[1]西北职教编辑部.中等职业学校语文教学大纲[J].西北职教，2009（2）.

[2]卢梭.爱弥儿[M].上海人民出版社，2011.

[3]俞仲文.高职院校应高举技术教育大旗[J].陕西铁路工程职业技术学院学报.2011（1）.

[4]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州：南方日报出版社，2003.

（作者单位：福建省晋江市华侨职业中专学校）