利用有效情境进行课堂教学培养学生成才

顾学敏

一直以为，一个成熟的教师，应该拥有独特的个人魅力，能很轻易就走进学生的心灵。一个教师要切实做到用自身的魅力驾驭课堂，赢得学生的尊重，很大程度上是用爱来充实自己，并能用真情去感动学生。当然，这不是简单地模仿别人，刻意去修饰自己。因为，只有发自内心的、自然的情感才会打动人的心灵。就好比一朵淡雅的荷花，不矫情、极自然，却能深深触及灵魂，能在学生心中真正地留下个人特有的印痕。在课堂上，教师如何适当地运用个人魅力，提高课堂教学效果，就需要有教学情境这个媒介。情境是指一个人在进行某种行动时所处的特殊背景，包括集体本身和外界环境因素。从教育教学的角度阐释，情境就是引起人们思想情感变化的场景或氛围。那么，我们如何用爱来充实自己并恰当地运用情境来进行课堂教学，培养学生成才呢？具体而言，我们可以从以下几个情境进行设计。

一、利用即时情境，爱护每一颗心灵

知识存在于具体的活动、情境和文化之中，人们只有进入其中，才能学到所谓的知识。在活动中能促进学生信息、情感的交流，有利于知识的吸收、内化，达到教学目标。有这样一个故事深深地打动了我：一个山村的代课教师，在一个滂沱的雨天，面对一个迟到的淋成落汤鸡的孩子。在大家的嬉笑声中，老师说：“今天我们玩水仗，好吗？”一教室的喝彩声里，老师和孩子们尽兴地在雨中玩起了水仗。这是怎样一颗包容的心啊，呵护了那淋湿衣服后的孩子惴惴的心。再想想自身，其实，在我们的课堂，我们这些为人师者是否真的呵护过每个孩子！当学生回答不出问题，当学生因为顽劣而分神，或者当学生违规做了小动作，我们总能找出诸多的不是来呵斥他们。而当呵斥过去，面红耳赤的他们在同学的哄笑声中，更多的只能是对老师和学科的退避。而这，又注定了我们教育的失败。

“三八”妇女节和母亲节来临之际，我充分利用“双节”这个即时情境，利用多媒体资源，结合音频资料《疯娘》、视频资料《天堂的午餐》和自己的下水作文《母亲》，给学生现身说法式的上了一堂作文课。利用即时情境，既感动了学生，也让学生收获了写作文的心得：从现实生活中获取第一手真实资料，写出自己的真情实感，那样的文章就是最优秀。爱护每一颗心灵，就是点燃学生心灵之窗的盏盏烛光，同时也要利用适应的情境让他们感受到这份温暖。从某种角度说，爱是一个教师最大的人格魅力，它是学生美好人生的开始。我们中职学校的学生，更需要我们老师的关爱，他们曾经是被遗忘的一族，一句简单的表扬也许能成就他们一生的事业。因此，我们不能拘泥于任何形式的课堂教学，爱，无时不在，只要我们懂得利用即时情境，任何一刻都会有最美的风景。

二、创设模拟情境，激发每一种潜能

创设情境，使学生通过感受客观环境与氛围，处于“身临其境”状态，在问题引导之下，学习兴趣因之激发，联想、想象和理解得以开展，情感体验得以加深，思维活动得以激活。很多教师总抱怨学生不好教或是孺子不开窍。究其原因，十之八九不是由于学生本身的智力高下，恰恰是我们做教师的错过了去激发他们内心的潜能。如果我们能够从学生的兴趣出发，也许结果就会大不一样了。

苏霍姆林斯基有句话说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”我曾经听过这样一堂美术课。授课老师是个年轻女孩，但貌不惊人的她硬是有本事让许多年长的听课老师为之喝彩。为什么会有这么大的魅力呢？其实很简单，就是老师一堂课就是以开启学生想象力为目的，激发起每个孩子创造的潜能。她觉得，她的每一位学生都是最好的，最棒的！

这堂课的内容是“画树”。老师突破了常规的教学模式，没有进行“师讲——师画——生临摹”的步骤，而是通过不同画面，让学生了解大自然中树的形态不一，学习树的基本画法。同时老师引导学生表达对大自然的观察，充分发挥想象力构思。当下课时，学生交上来的树无一雷同，并被添上了许多动态的人、动物和鸟类。老师通过不教而教的方式，激发了学生想象、创造的潜能。作为我们中职学校的学生，他们同样也不缺乏想象力和创造力，只是，很多时候被我们遗忘或忽略了。

三、运用评价情境，保留每一分公平

在情境中评价学习结果，并允许从个人经验的角度去解释多元的意义。一个老师，要赢得学生的尊重，他首先应该是个公正的人。由于受情感的支配，很多人难免会有个人好恶，这恰恰是成为一个好教师的大忌。特别是作为我们中职学校的老师，我们更不能以个人的好恶来对待我们的学生。

我曾在班里做过一次小型的问卷调查：当学生被问及什么是理想老师的重要品质时，56%的学生最希望的选项是老师能一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意老师凭自己好恶偏爱，偏袒某些同学或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖老师的基础。有同学干脆直白地写道：很多老师偏爱学习成绩好、能力强的学生；对中等的学生很少过问，很少注意；对经常犯错、不守纪律的学生则总像凶神恶煞。看了这些，我们再想想自己，这些难道不是我们很习以为常的事吗？

如在高考的最后冲刺阶段，我在批改测试卷的过程，突然发现一位平时成绩平平的学生最近每次都考得特别出色，引起了我的好奇。我查看了他同桌最近的成绩，结果，每次都远不如他。于是，在第二天的课堂上，我表扬了他最近出色的表现，看到他满脸的灿烂，我突然觉得自己有时候依然带着有色眼镜在看待自己的学生，不禁有些惭愧。考上心仪的大学后，这位学生告诉我，一切都源于我一次课堂上对他鼓励性的评价，而没有像其他老师一样去讽刺和挖苦他。“人无完人，金无足赤。”当我们把关爱平等地洒向学生的时候，我们就已经赢得了学生。也许，学生个体的差异是不争的现实，但只要在评价情境中做到公平、公正，我们就能驱散萦绕在学生心头的阴霾。

总之，我们要充分利用任何一个情境，让情境成为我们师生之间沟通的一座桥梁。学生是一把尺子，不断地衡量着我们老师。我们要不断努力，做一根微小的火柴头，点亮学生心头的明灯，使他们不再茫然，不再彷徨。我相信，这样的老师才是学生欣赏、喜欢的老师，而只有学生乐于接受的老师，才能在现代课堂教学中展示出自己独特的魅力，使学生真正成才。

（江苏省张家港中等专业学校）