浅谈新课程下高中化学教学策略

王磊

【摘 要】新课标的改革正在顺利地进行着，各行各业正在改变传统的模式，突破新方法。当然我作为一名化学教师在教学方面也有新的进展，我不断改进自己的教学方法，通过这篇文章我就谈谈自己的新方法。

【关键词】兴趣；理论；实验教学

随着高中化学新课程改革全面展开，如何优化高中化学课堂教学，发挥学生主体作用，是深化化学教学改革的重要方面，也是高中化学教学要求的核心。本文作者结合自身平时教学中的实践，对提高课堂教学谈了几点看法。

教材改革，新课标的实施，其宗旨就是为了提高学生的基本素质，增强学生适应社会发展需要的能力。就目前实施教学的方式来看，其基本形式还是课堂教学。课堂教学是学校教育的中心环节，其质量直接关系到教材改革的深入进行和新课标实施的力度，只有以更高效的课堂教学质量，才能赢得教学改革的长足发展。全面实施素质教育自然要通过课堂教学这个主渠道去落实，高中化学课堂教学质量的提高更是如此。如何使课堂教学在45分钟内取得最好的教育教学效果呢？我就提高化学课堂教学质量作了一些探索。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。在进行教学实验时，让学生以小组为单位展开观察、讨论和分析，得出不相同的结论，这样会促使学生去探究为什么会出现不相同，起到激发学习兴趣和求知欲望的效果。

二、加强对教育的理论学习，改变传统教育观念

化学教师对新的课程改革的反应要似“中和反应”而不是“酯化反应”。一名合格的教师不仅要有教学的认识的提高，还要加强学生对爱国主义和辩证唯物主义的教育，通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立良好的教育理念思想。在使学生了解化学基本知识的同时，还要逐步形成科学世界观，学会运用辩证的理论方式分析化学中的一些问题。从而使学生养成严谨的实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质以及克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。

教师要学习新课改相关文件，认真领会课改精神，对新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉认识到作为教师的责任感和使命感。同时，还要认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标相对于旧大纲的一些变化和联系，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和具体要求。与时俱进，紧跟学生的思想，以学生為出发点制定教学内容，改变过去枯燥的教学，这种新时代的教学方法定会促进学生学习的欲望。

三、优化实验教学，培养创新能力

化学实验在化学教学中占很大的比重，教师可以根据实验的变革来优化自己的教学方法。可以实行如下方案：

1.变教师演示实验为学生动手实验

演示实验是传统化学实验教学中最常用的方法，它是由教师来进行实验的演示和操作，学生主要对教师的实验操作手法和步骤进行观察和思考。但由于演示实验主要由教师进行操作，学生的动手能力并不能得到很好的锻炼。为解决这个问题，教师应该尽量创造条件，变演示实验为学生动手实验，让学生成为实验的操作者，锻炼他们的动手操作能力。具体设置上可以通过诸如小魔术、趣味性强的实验等方式开展，促使学生体会到以实验为基础是化学的最主要特点，同时达到锻炼思维能力和提高动手能力的目的。

2.实施探究性实验

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学要注意在实验中进行研究，在研究中获得体会。要开展化学课外活动，培养学生探究的能力。要开展专题研讨式教学，教师倾听学生的看法，师生进行互动，使课堂达到最大效率。培养学生的创新能力。

3.鼓励学生设计实验，教师进行评价

高中化学教学的过程，是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织，共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈，真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。教师应指导学生设计一些探究性实验，为学生探究和创新提供更广阔的活动空间和思维空间，让学生在探索过程中不断地发现问题，提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理，从而使学生充分体验探究性实验的魅力。

四、落实学生主体观，把课堂还给学生

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。

总之，提高化学课堂教学质量的教学策略是多方面的。要真正提高效率和质量，需要教师在日常的教学中不断地学习，努力提高自身的知识水平，深入钻研教材，分析学情，在教学中注意运用教学机智，恰当处理课堂中出现的各种问题。教师既要重视知识的传授，又要重视学生学习能力的培养和学习方法的指导。这样才有利于提高学生应用知识的能力，使之学有所长、学有所用，全方位地提高化学课堂教学质量。

参考文献：

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