新媒体环境下,中学生汉字书写能力养成研究

吴友芳

中国汉字生生不息，沿用至今，堪称世界文化苑囿里的一朵奇葩。这小小的方块字背后蕴藏着我们先人的智慧、情感、甚至本能，神奇无比。中国人写字也很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法，把字写得规范一些，写得优美一些，传承中华民族的优秀传统文化，应当是每一个中华儿女起码的文化修养。然而，随着现代社会计算机技术、互联网技术等高新技术的快速发展，我们需要的各种字体，在电脑键盘上、手机上都能够打出来，很多人逐渐忽视了汉字书写的意义和价值，并且，键盘汉字的使用也严重影响了中学生汉字书写的能力。

作为一名教师，在平时的教学中，我明显感受到中学生对汉字的书写能力呈下降趋势。过去，学生都把写一手漂亮字作为自己的骄傲，如今，学生作业本上潦草的字迹往往令人头痛、揪心。“亡羊而补牢，未为迟也”，对于中学生汉字书写能力的培养已势在必行。

一、提高思想意识

首先，学校要重视书法教学。开设写字课，把书法教学作为教学内容之一，并形成常规教学，为汉字书写提供必要的时间和空间。学校安排书法较好的老师或是聘请擅长书法的人对学生进行辅导训练。切不可听凭学生自己临摹练字，或不加指导。

其次，提高教师意识。从学校和教师方面讲，教学环节上一直存在一个空白带，一年三百六十日，有谁去说点撇钩？会洗脸者多，会美容者少。究其原因，是由于整个语文教学过程疲于完成任务（包括教案备写，上课，作业批改，大考小考，周考月考），疲于应试，因而缺乏对写字指导的计划安排。小学虽有写字课，但大多数属于蛮干，老师常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，“写得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放难收。”（摘自刘继昌《学书碎语》）。不少学生上中学后想写好字却不知怎么才能写好，有的同学为了不使字腿写得太长，写字时干脆在纸上档一把米尺，有的同学把本来不足取的字体当成了楷模，在写字方面走了不少弯路。学校要对任课教师提出严格要求，板书批语等要有示范性，不可随手写画，潦草零乱。老师不能片面追求学生的作业对错或是成绩高低，应重视对学生书写能力的训练。特别是语文老师自身一定要养成爱写字、写好字的素质，在日常教学中给予学生潜移默化的作用。教师可在闲暇临摹碑贴，硬笔也好，毛笔也好。这方面要向近代著名民主革命家及学者章太炎先生学习。太炎先生留下的浩瀚书扎手稿，都是蝇头细楷，许多文稿还用篆体书写，用笔功夫纯熟。书写一丝不苟。他平时每日起身总要先练一番字。家园内有一块四尺见方的大青砖，据说他当年在这砖上用清水练过字。他在致友人信中也说：“时亦作字，每日辄写三四十篆（章太炎《致李根源信》），有时也一口气连书数十张，往往磨墨都来不及。

第三，改变学生的思想认识。有的学生对汉字书写在思想上存在一定偏见，如有的认为字写得好与不好，又不会影响成绩；有的认为自己的字就是写不好，练也白练等。因此，教师要从思想上着手，改变他们的看法，提高他们的认识，让学生明白汉字书写的重要性，提高书写能力不仅可以促进成绩的提升，更是一种自我修养的表现。

二、注重方法，加强训练

对学生进行书写训练应注重方法，不能让学生感到汉字书写枯燥无味。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。语文教师可以通过解读汉字的形成、构造等方法使学生感受汉字的无穷魅力，并采用多種多样的形式让学生对书写产生兴趣，养成习惯，主动坚持下去。各科任教师对于学生在做练习题时表现出来的不良书写习惯，如坐姿不正、握笔姿势欠佳等，对于学生书写错误或是书写不规范的汉字，都要及时地加以纠正，使之养成良好的写字习惯。此外，可以不定期开展书法比赛，或将书写纳入平时作业、测试的评分项目等，对书写较好的字帖、作业、试卷等以“公告栏”等方式，公之于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。

三、坚持不懈，循序渐进

昔者，王羲之教其子王献之习书法，强调坚持不懈。所以，提高中学生的汉字书写能力不是一朝一夕就能完成的事情，重在教师指导和学生练习的长期坚持，切忌三天打鱼两天晒网。刚开始，学生可能不容易坚持，需要一些适当的强制措施，等练习到一定阶段，形成良好的书写氛围后，学生便会自己主动去练。

总之，在学校、老师和学生的共同努力下，持之以恒，锲而不舍，我想提高中学生的书写能力也并非难事。