习题课中探究式教学的探讨

杨玉国

习题课是物理教学的基本环节，它对学生巩固、深化知识，培养思维品质，提高应用能力极其重要。因此在习题课教学中，教师精心设置问题情境，促使学生主动参与探究知识，进行探究式教学，是学好物理的需要也是新课改的需要。在习题课中进行探究学习我认为应做好以下工作：

一、培养探究意识

学生在传统的教学模式下学习处于被动状态，形成了一种压抑的课堂心理，大多数学生害怕说错了遭到嘲笑，久而久之，学生的个性特征受到了严重影响。他们求异、求变的意识受到压抑。因此在课堂上要创造一种鼓励学生提问、质疑和陈述的课堂氛围，让学生自由回答，激发他们异想，从而培养学生的探究意识。在课下给学生设计出切实可行的探究课题，激发学生自主探究精神和展示自我的欲望。

二、组建探究小组

小组探究学习，有利于培养学生团队精神；掌握合作学习的方法、技巧；善于发现别人的优点、长处；学会如何理解别人、尊重别人、欣赏别人；勇于展现自我，真正提高自身的交往能力。每组成员数量应控制在6到8人，要求组内成员各具特长，确定一名称职的组长。同时要保证各小组之间能力均衡。

三、指导探究方法

教师引导学生在探究学习中，不仅要重视解决问题的过程，更要重视解决问题过程中的策略。在策略性知识的学习方面，我认为要强调以下三个方面：一是善于从解决问题的具体方法提高到思想方法；二是要懂得任何转化均是有条件的；三是要重视解决问题的训练；四是要重视对使用策略能力的评价，在评价中学会采用较优的策略，以培养学生的优化意识和优化能力。

四、精选探究课题

习题课教学，应体现以人为本，满足每个学生发展的基本需求。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在习题课教学中，设计一题多解一题多变课题和习题设计课题，让学生自主探究，在探究中巩固深化知识、总结方法、提升能力。

1、一题多解一题多变课题

要使学生学好物理，首先要提高学生学习物理的兴趣和思维能力。一道物理题因思考角度不同可得到多种解法,这有助于拓宽解题思路,提高学生的分析能力。一道物理题通过联想、类比、推广，可以得到一系列新的题目,甚至得到更一般的结论,这有助于学生应变能力的提高和发散思维的形成,增强学生面对新问题敢于联想、分析，予以解决的意识。学生在复习过程中根据老师设计的课题，进行对比、联想，采取一题多解与一题多变的形式合作探究， 老师在课上适当点评鼓励，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了思维能力增强了自信心。

2、习题设计课题

习题设计也就是编题，物理教师在习题课教学中指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力。

编题的方法很多，形式、内容、和难度都是以不同的目的而异的。如采用演绎法，从一般的真命题或一组条件出发，通过逻辑推理编制物理习题。例：考虑到运动学公式： ，令 得题：在平直公路上以12m/s的速度行驶的汽车，因故以4m/s2的加速度紧急刹车，求汽车刹车后3s内的位移。

在编题中一定让学生遵循：目的性、科学性、和美性原则。编制的题一定要表述清晰，要求明确，以达到加深对解题思想方法的理解，培养学生的创造性思维能力和良好的学习习惯的目的

习题教学中先让学生自主探究解题方法，然后让他们展示、交流争论。教師只是组织者和引导者，适时启发点拨指导。这样就会使学生真正理解物理知识的实质和美妙，以极大的热情投入到物理学习中，成为学习的主人，就会用极少的投入获得较大的收获。