浅谈如何教好大班英语课

赵蓓蓓

摘 要：受到高校连续扩招的影响，多数高校教师资源、教室资源等均无法满足高校英语教学的要需求，出现了师资缺乏的局面，英语教学多通过大班教学实现。大班教学导致英语教师任务量明显增加，教学质量显著下降。本文主要对英语大班教学的状况进行调查，对存在的问题进行分析并探讨有效的解决办法。

关键词：扩招；大班英语教学；状况；对策

近年来，高校扩招现象较为普遍，部分学校扩招规模甚至是十年的二三倍，学校教学压力明显增加。而扩招导致学校招生门槛降低，学生英语水平势必出现下降。为缓解扩招对大学英语教学的冲击，多数学校采用大班教学。大班英语教学与外语教学规律存在一定的偏差，作为语言类课程，其更加注重双向交流。因此，探讨大班英语课教学的有效手段有着重要意义。

一、高校大学英语教学存在的问题

1.学生知识水平不一

学校扩招导致生源混乱，除高中毕业生外，一些大专类学校同时接受中专、技校毕业生等，导致学生知识层次差异较大。大班教学将多个班级合并为合堂课，导致部分学生在学习中听不懂、讲不出，词汇缺乏，英语教学受到影响，同时质量明显下降。

2.师资力量不足

高校不断扩招，然而师资力量并不充裕，教师与学生之间配比失衡，只能通过大班教学缓解。如浙江树人大学，学校共三十四个本科专业，一百三十多个班级，大一、大二学生均有大学英语课程，有一万名左右的学生上大学英语课，而学校大学英语教师仅三十个左右，导致教师压力明显变大。而大班教学因为学生数量较多，导致课堂氛围较差，学生在上课时，发言机会较少，练习英语的机会明显减少。

3.英语专业性的制约

作为连贯性的教学，英语词汇量、语法等掌握水平对学生后期句型、文章、作文等学习影响较大，学生基本学习能力明显较差，导致教师在教学中工作难度增加，教学吃力，部分耐心较差的教师甚至可出现焦躁等负面情绪，学生学习积极性受到严重影响，导致讨厌英语课。

二、大班英语课堂教学的改善方法

1.改革教学手段，深入教学研究

大班英语教学能够缓解学生过多的压力，有效节省人力资源，教师课时量明显减少。然而教师教学时间的减少导致学生学习时间相应减少，同时学习机会明显减少。因此，教師要在有限的时间内提高自身教学水平，深入研究教材及教法，在教学前精心备课，教学中用心，充分发挥大班课的优势。教师要勇于变革，与时俱进，最大程度地对大班英语课的模式及特点进行探索，通过多方面手段扩充课堂信息量，活跃课堂气氛，使学生尽量在短时间内获得知识。教师要充分结合语言形式与课文内容，以讲解为主，根据课文脉络讲解，进行语篇教学；根据生源确定英语讲课深度及量，开展针对性教学，避免教学重复及资源浪费，同时使学生能够及时有效地消化掉知识。

2.教学中重视学生的主体作用

大学生思想比较独立，同时思维较为灵活，这就对大学教师教学提出了更高要求。教师可在教学中应将学生作为学习主体，根据其需求组织教学。外语教学作为双边活动，教师单纯按照自己意愿讲授无显著效果，因此教师需要通过有效手段调动学生学习的积极性，遵循语言类教学的规律，除了授课内容方面，还需要在课堂教学实践中体现学生的主观能动性。

3.把握学生心理，对教学进行相应调整

文化背景不同的学生在学习语言类课程时存在个体倾向及群体倾向之分，群体倾向学生更倾向于将自己作为整体的一部分，而个体倾向学生倾向于表达自我。我国内地高校多数学生倾向于群体，更加注重遵从教师，教师在教学中仍然有着重要作用，因此教师在教学中要充分利用这点，合理安排课堂内容，对教学、语言的难点及重点进行重点讲解。

4.注重教学与实际的结合

语言类学习不仅注重传播知识，同时注重学生在社会交往中的应用能力。因此，教师在教学中需要同时注重英语教学的实际性，引导学生正确合理地应用语言，了解英语语言在不同国家的差异，使其能够正确运用语言，使学生不仅能够掌握正确发音、造句，同时需要明白不同语境下词语的正确使用。

5.主动与学生交流

教师在每堂课结束前可告知学生提前预习，告知其预习方法、重点等，在课堂上，教师可将学生分为不同小组，各小组派代表进行联系、辩论、发言等，实现课堂内组间充分交流。

三、总结

高校招生新形势对大学英语教学带来较大的冲击，大班教学作为普遍采用的教学方法，有其自身利弊，能够有效缓解教学设备不足、师资力量紧张等。教师作为课堂的组织者，需要不断完善自身专业素养，同时提高自身管理水平，在课堂上与学生主动充分的交流，营造良好的学习氛围，促进英语教学水平的提高。

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