让信息技术课堂充满活力

赵玲姣

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。我认为通过激发学习兴趣，任务驱动，激励评价，加强情感教育，让学生在学习过程中体验成功，让信息技术课堂充满活力，实现快乐学习。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。所以，我认为应该从教学内容的实用性、课堂教学的艺术等方面入手活跃课堂，使学生玩电脑的兴趣发展为对学习信息技术知识的兴趣。

二、游戏引导

创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使学生进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我留几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。

三、任务驱动

“任务驱动”教学法的基本特征就是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。在教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计、编排就成为关键，显得尤为重要。我在设计任务时遵循的是由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生的认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次分层学习。

例如：我在修饰图表这一课中所布置的任务分为三个层次：A.可直接在刚生成的图表上进行修饰。B.可将“我的文档”里的“工业产品产量增长统计表”打开，并生成图表，进行修饰。C.可输入有关的数据，并生成图表。（教师提示，你可输入自己的月考成绩等）学生可以根据自己的学习情况进行选择，这样，不同水平的学生选取不同层次的教学任务，都能够明确自己的学习目标，极大地增强学习兴趣。

四、激励评价

教师在评价学生任务的过程中要本着既要符合现实情况，又要有利于学生的个性发展。要注意同时指出学生的优缺点，从而完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。

我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。首先，请学生毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。然后请其他同学对该同学所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，使课堂教学得以升华和延续。教学实践表明：学生每一个小小的成功，都促使他们树立良好的自信心。

五、情感教育

信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的情感。情感教育是心理教育适应现代科技发展的表现，是计算机网络和心理教育的整合。充分利用网络资源，进行网络学习环境下情感教育对于拓展情感教育的内涵和方法都有着积极的意义。首先，要改变重“知”轻“情”的教育理念，融入人本主义教育思想；其次，将情感教育纳入信息技术网络课程教学体系中，并研究相应的实施模式；最后，需要优化信息技术网络课程设计，加强学生的情感参与。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新環境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

编辑 代敏丽