数学教学问题意识的培养

杜娟

培养学生的问题意识，其本质是以“问题”贯穿整个教学过程，以实现教学目标。那么，教师在教学过程中，该如何培养学生的问题意识，激发学生的创造欲呢？

一、创设情景，营造“问题”氛围

1.摆正师生在教学中的地位

在新课程教学中突显三个主要环节：（1）提出问题，设置问题情景——这时教师是指导者；（2）分析问题、解决问题的探究过程——学生是主体；（3）归纳总结——教师是指导者。

2.遵循学生的认识规律，问题情景生活化

在问题情景的设置上：一方面，当学习的材料与学生现有的认识和生活经验相联系时，会引起学习者的极大兴趣。另一方面，学生思维发展的过程，也常是由直观表象上获得初步认识，在此基础上进行归纳，再深入研究，上升到理性思维。

二、开展自主探索与合作交流相结合的课堂教学实践活动

l.让学生动手操作

老师要不断挖掘能借助动手操作来理解的内容，如：用小棒、圆片来理解均分等。在实施过程中要留给学生足够的思维空间。

2.学生分组并布置不同的学习任务，分组人数一般为4~6人为佳。

3.学生通过协作来完成任务，教师适时进行引导，但主要還是以监控、调节学生各种能力的发展为工作重点。

4.鼓励学生合作交流

引导学生进行交流、并汇报小组讨论结果。

三、寻求调动学生设疑、质疑、解决问题的若干策略

1.鼓励学生多提问题

教师要把提问通向成功的阶梯，科学艺术地架设给学生。

2.给予学生一个寻找问题的方向

引导学生从某些熟知的数学现象出发，提出富有想象力的问题。

3.引导学生分工协作，共谋“问题”之道

合作交流能够营造浓厚的问题氛围。

四、培养学生问题意识的几个关键

1.问题的背景要生活化，要与时俱进

当学生熟悉老师提出的问题时，学生才会主动参与。

2.问题的切入点要有层次性和连贯性，要源于课本又高于课本

学生熟悉老师提出的问题主动参与，这只是一个良好的开始，能不能深入地分析问题并解决问题，很大程度上取决于问题的难度。

3.教师引导问题应当做到水到渠成

数学的教学过程是思维的训练过程，教师对问题的引导应当循序渐进，一环紧扣一环，要让学生学明白，学透彻。

4.把时间还给学生，切记学生才是学习的主体

在分析问题解决问题的探究过程中，教师是指导者，学生是主体。

总之，培养学生的问题意识，关键是讲究问题情景设计的科学性；充分发挥其学习的主动性；须明确的是教师更要善于发挥主导作用。

编辑 曾彦慧