六措并举激发小学生语文学习兴趣

韩会芳

摘要：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力和源泉，学习兴趣的培养是学生学习知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展、实施素质教育的重要保证。在小学语文教学中，实施六措并举，即以身作则、意念引导、趣味书写、交流读书、减少作业、电化教学，能使学生产生浓厚的学习兴趣。

关键词：激发 语文 兴趣

中国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学习的动力和源泉，学习兴趣的培养是学生学习知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展、实施素质教育的重要保证。笔者作为一名小学语文教师，在长期的教育教学实践中，始终高度重视学习兴趣的激发，想方设法，六措并举，使学生产生了浓厚的学习兴趣，把学习当成了一种乐趣，取得了理想的教学效果。

一、以身作则，让语文教师发挥热爱读写的示范作用

语文是人文社会科学的一门重要学科，听、说、读、写的习惯和能力培养是语文教学的基本任务。语文老师首先要热爱读书，热爱写字，热爱写作。如果你不爱读书、不爱写字、不爱写作，那就要强迫自己去读、去写。有的老师说，我强迫自己也读不进去，怎么办呢？以前也确实有语文老师这样问过我。我跟她说：即使你不愿意读书，你也要假装拿着本书在读，让学生感觉到你是一个爱读书的老师，久而久之，学生就会爱上读书。后来，这个老师告诉我，因为长期坚持“假装”读书，竟真的爱上了读书，她班里孩子们的读书热情也明显高了。实践证明，不仅仅是读书，写字和写作也是一样，对语文教师来说，以身“示范”责无旁贷，唯有如此，学生的读写兴趣才能逐步培养起来。

二、意念引导，让学习语文不难并且很有趣植入学生的内心

作为语文老师，我们要经常告诉学生：学习语文不难，学习语文很有趣。特别是低年级的学生，我们要想方设法把“学习语文很有趣”这个意念像概念一样植于学生的内心。比如，给一年级上第一节课，我就领他们读童谣：“小青蛙，呱呱呱，快回家，找妈妈。”之后，我为每一篇课文都配上了合辙押韵、妙趣横生的小童谣，在我的语文课上带领孩子们读、唱、背。当学生沉浸在童谣的美好境界里、眉开眼笑的时候，我就告诉他们：孩子们，这就是语文课，语文课上我们可以读童谣、唱童谣。你们喜欢吗？有时候语文课上，我发现学生有了懈怠的苗头，便巧妙地把学生引到听故事中来，他们便来了精神。听到高兴处，我就告诉他们：语文课上有很多好听的故事，多么有趣啊！读童谣、听故事，是孩子们的天性，我天天带领他们做他们喜欢的事，他们也就喜欢上我的语文课。

三、趣味书写，带学生在兴趣中写汉字和作文

俗话说：“牵牛要牵牛鼻子。”对于学习来说，“写”就是牛鼻子。带学生在兴趣中写，能使学生体验和感悟到写的兴趣，进而带动读书、学习、思考，激发起浓厚的语文学习兴趣。

1.写汉字。汉字是我们中华民族的伟大发明，人人都希望能写出一笔漂亮的字体。小学是认字、写字和练字的关键期，在学写第一个汉字前，我非常郑重地跟孩子们说：汉字是我们祖国的文字，一个个汉字方方正正的，它是世界上最美丽的文字，我们可要把它写漂亮了。然后领孩子认真写好每一个汉字。为了激发学生的兴趣，我尝试运用字理识字教学法，例如教“沙”字，引导学生进行联想，从河水少想到沙子出现；教“游”字，运用歌诀进行准确识记：清清的水，方方的池，大人领着小孩子，游来游去真神气！我还经常对学生“连哄带骗”，比如，为鼓励学生认真书写，我就编造某个老师夸我们班的字写得好，为激发学生写作的兴趣，我会假装自己做了个梦，梦见某个孩子成了作家。我堅持用欣赏的眼光和激励性评语对待学生写的字，他们写得越来越卖力，书写水平便在循序渐进中得到了提高。

2.写作文。对于习作，我引导学生与阅读积累相结合，与学生的生活相结合，使学生“有话可说”。为解决“写什么”的问题，我总结了四种方法：增加活动体验，捕捉习作“材”源；徜徉影视动画，挖掘习作“材”源；观察想象图画，丰富习作“材”源；交流读书心得，开发习作“材”源。我总是饶有兴趣地跟学生一起练、一起写，一起进步，一直坚持不懈地运用多种方式向学生灌输“语文课上的活动都很有趣”的意念。学生在语文课上做他喜欢的事，“在兴趣中写”，自然就对语文课产生了兴趣。

四、交流读书，让学生在感兴趣的书中激发浓厚的读书兴趣

多跟学生交流自己读过的书，特别是那些孩子们感兴趣的书。当我们把孩子们感兴趣的书介绍给学生时，学生会认为老师是他们的朋友，跟我们的关系更加密切、更加亲近，也就更喜欢我们的课堂。可以推荐给学生的书很多，如：《雾都孤儿》《鲁滨孙漂流记》《哈利波特》，杨红樱校园系列、郑渊洁童话系列，马克·吐温短篇小说、果戈理短篇小说等等。这些书，我都和学生一起欣赏过其中的有趣片段。欣赏几次之后，学生就有了一睹为快的愿望，我也往往满足他们的愿望，于是我们班就有了在语文课上读课外书的习惯。有些老师认为，语文课堂上让学生读课外书浪费时间。其实只要操作好了，这样的课堂会收到事半功倍的效果。课外书会潜移默化地教给学生字词、佳句、情节、风土人情、地域风貌、异国风光等许多知识，这些，仅凭我们的语文课是涵盖不了的。所以，等孩子们能自己读的时候，就别吝惜那几节课，那可是激发学生阅读兴趣的大动力。

五、减少作业，莫让作业压得学生对语文课失去兴趣

作业负担过重，是很多学生厌学的重要原因之一。因此，我们要减少作业，不要让作业压得学生对语文课失去兴趣。我的做法是：抄写词语不超出三遍，读主题丛书不写读后感，读课外书不记笔记，真正做到轻松阅读，平时不布置习作作业，节假日布置习作作业时就不再布置其他作业，背诵内容的数量以学困生为标准。当然，有些学生有时会按捺不住主动写读后感、摘抄笔记或习作，也有很多学生背诵内容远远超过我的要求，这时我就大肆表扬，得到表扬的学生就会越来越多。总之，作业的量要在学生兴趣点之内，要重质量轻数量，让学生有足够的时间读他喜欢的课外书、做他喜欢的事。

六、电化教学，用班班通激发学生参与学习的兴趣和热情

电化教学班班通技术因其图文声像并茂，有利于突破传统教学“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”单调枯燥的教学模式，节约时间和空间，激发学习兴趣和热情，提高课堂教学效率。例如，在教《地震的父与子》一课时，我让学生观看电影《唐山大地震》的片段，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么。看后，我让学生谈论影片中地震所带来的危害以及自己的感想。地震的场面深深地印在了学生的脑海里，学生感动着地震中人们所表现的镇定、坚强、大爱……因而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，加之我适时点拔，学生畅所欲言，问题迎刃而解，对于文章的内容也有了清晰的认识，从而较轻松地达到了教学目的。这次活动中，不仅学生有了较新的感受，参与听课的教师也有同感。有位教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”

语文教学的路还很长，我会在这条路上探索更多、更适合孩子的兴趣点，去点燃他们学习语文的热情，带领他们畅游大语文的海洋。

（责编 张敬亚）