英语教学中如何正确发挥学生与教师的作用

唐向科

摘 要：英语教学中如果教师和学生的作用没有得到很好的发挥，就会影响英语教学质量的提高，本文试从教师的主导作用和学生的主体作用的发挥两方面加以探讨，以求解决这一问题。

关键词：英语教学； 教师； 学生

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-139-001

英语学习的目的不在于学了多少语法，学生只具备单纯的语法知识而缺乏英语交际能力是不符合现代社会对英语人才的要求的。所以学生在学习英语的过程中应该注重自身各种能力的培养，各种素质的提高，并充分认识到教师在学习中只是引导作用，自己才是学习的主人，不仅要学习知识，而且要学会怎样学习，树立终身学习的观点。

一、正确认识学生的主体地位与教师的主导作用

对学生的主体地位，自上世纪50年代以来，国际心理学界各流派曾从不同角度对学生的主体性或自主学习问题作过一些探讨。他们把学生的自主学习视作元认知的过程，着重一个“自我”，要求教师处处教导学生善于自我反馈、自我监控，包括自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。所以发挥学生的主体作用并不是说可以不需要老师的任何正确的指导，而是在教师的引导下让学生学会自主学习，学会思维，学习制定计划，积极参与各种学习活动，从而变被动为主动的学习过程。

对于教师的主导作用有两种错误的认识:一种认为教师应该主导一切，另一种认为教师的主导作用意味着让学生放任自流。但实际上发挥教师主导作用并不意味着教师要滔滔不绝地讲，学生安安静静地听讲，将教师所讲的每一句话都记下来。相反，教师对学生的直接灌输减少了甚至取消，但这并不意味着让学生的学习放任自流，不加引导。实际上教师在整个学生意义建构过程中的作用不是削弱了，反而加强了。教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。教学的难度及工作量都加大了。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进，密不可分的。所以我们应该将二者结合起来，同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而收到良好的学习效果和教学效果。

二、英语教学中如何更好的发挥教师的主导作用

建构主义认为，真正有意义的学习不是学习者被动地接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极主动的建构过程。因此，在教学活动中，主动学习既是学生一种基本的习得方式，同时也是学生主体性得以确立和保证的一种基本方式。但是，在教学过程中，教师如何发挥作用，以及作用发挥得如何，将直接影响学生主动学习的效果。为了更好的在英语教学中发挥教师的主导作用，教师可以从以下几方面着手:

1.创设真实的学习情境，真正成为学生学习活动的组织者，引导者、指导者、合作者。为了创设真实的英语学习情景，教师在听、说、读、写、译的过程中始终要用英语面对学生，而且要求调动一切可以促进语言发展的形式和手段，如幻灯片、录音机、多媒体等，在听、说、做等各种感知方面进行全面强化。教师还应提供各种机会加强自己与学生、学生与学生之间的交流对话，作为学生的合作者，而不是旁观者，从而给学生以自由发挥的空间。只有这样，我们才能让学生在一个丰富自然的全英语学习环境中以积极的姿态去自主学习、自主探求、自主合作、自主创新，我们才能让学生在真实的语言环境下习得语言，掌握语言真正的交际性。

2.正确处理教师、学生与教材的关系。教师、学生、教材是教学过程的三个基本要素。教师对教材的处理、学生学习方法和态度都对教学效果有直接的影响。它们互相影响，互相作用。教师对教材的处理应从单纯地讲授知识转变为设计教材，合理利用教材，学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，它有利于因材施教，个别教学。只有这样，才能更好地发挥教师，学生与教材的作用。充分、灵活运用教材，但不局限于教材，对教材要灵活处理，要创造性的利用教材，将教材的重、难点与学生的兴趣更好的结合起来，寻找他们之间的最佳结合点，激发学习教材的动机、兴趣，引发问题，形成“我要学”的求知心理状态。

3.培养学生的学习兴趣，引导他们形成良好的学习习惯。陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”教师激发学生的学习兴趣，途径很多，如教学内容的巧妙设计，教学方法的新颖独创，教学过程的启发开导，学习评价的激励鼓舞等，都可更好地激发学生的学习兴趣。此外，给学生创设成功的机会，让学生体验成功的愉悦等，也能使学生学习兴趣得到激发。学生学习的最终目的是要能独立获取知识，这意味着发现真理，解答疑问。教学中，教师要“教给学生能借助已有知识去获取新知识的方法”。

4.培养学生的英语思维能力。英语交际能力的提高离不开英语思维能力。英语思维是对所学英语语言的运用，是所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现，全面体现英语教学的效果，培养学生的英语思维习惯还可以提高学生掌握和使用英语的效果。所以教师要引导学生掌握英语思维方法，提高英语思维能力，不能把知识简单地储存到学生的大脑中去，而应启发、诱导学生再发现知识，帮助他们形成用英语思考的习惯，培养他们的英语思维能力。

三、发挥教师的主导作用对教师提出的要求

为了更好地发挥教师的主导作用，作为教师应该注意以下几点。首先教师必须充分认识到素质教育的重要性。实施素质教育的主渠道是课堂教学。而在课堂教学中，切实以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，又是提高课堂教学质量及效率并最终落实素质教育的至关重要的前提条件。其次，加强自身的知识积累。教师的主导作用对教师提出了更高的要求，这就要求教师注重自身的知识积累，业务水平的提高。陶行知先生曾说过:“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”广博精深的知识是教师教育教学工作的精锐武器，教师只有始终保持孜孜不倦的治学态度，不断更新和积累知识，才能满足学生不断增长和扩大的求知需要。最后，注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系，培养良好的师生感情。现代教学理论告诉我们，驱动课堂教学有两个轮子:知识传授与情感交流。所以师生间情感交流是课堂教学生命的一大源泉。学生主体地位的确立少不了师生情感的交流，它能使学生增强自信心，成为学习英语的内在动力。