浅谈地理教学环境教育的渗透

刘春丽

摘要：本文旨在帮助学生建立起环境意识和全球观念，树立科学的人生观、环境观、资源观和可持续发展的观点，唤起青年一代的环保意识，使他们更好地理解我国将保护环境作为基本国策的意义。

关键词：环境 海洋 陆地 城市

环境问题和环境教育是当今世界关注的热点。加强环境教育是每位教师的职责，尤其是地理教师更责无旁贷。环境教育是地理教学中的重要内容，为了使学生建立起环境意识和全球观念，树立科学的人生观、环境观、资源观和可持续发展的观点，唤起青年一代的环保意识，使他们更好地理解我国将保护环境作为基本国策的意义，我们在高中地理教学中联系当前的环境问题对学生进行环境教育，并通过开展第二课堂活动深化环境教育。

我们主要从五个环境问题入手对学生进行环境教育。

一、宇宙环境问题

在教学中，我们让学生对照教材相关资料，找到相关问题：随着世界对宇宙空间的开发和利用，人类已经使地球周围空间的太空垃圾以每年10%的速度增加，严重影响着航天器的工作，在其進入大气层或散落于地面时，释放出的放射性物质必然会影响地球环境。我们还结合当前海湾战争和伊拉克战争中使用的导弹、贫铀、钻地导弹给宇宙环境和人类带来严重危害的例子，引导学生理解保持太空清洁的重要性，并展开课堂讨论：“怎样保持太空清洁、如何保护人类的家园——地球”，使学生认识到人类生存于地球，而地球也需要清洁的生存环境，人类保持太空环境的清洁，就是保护我们人类本身。

二、大气环境问题

地球的表层是大气，大气环境问题亦不容忽视。

教学中，我们通过介绍典型事件让学生明白：大气污染已经为世界所瞩目。例如，从大气污染方面，首先可以给学生提供阅读材料“伦敦烟雾”事件：1952年12月5日～8日，英国伦敦上空的烟雾持续弥漫，煤烟粉尘聚积不散，造成震惊一世的4000人死亡的严重后果。我们让学生思考：“烟雾是怎样产生的？”其次，联系我国的国情看材料：“我国自改革开放以来，工业发展突飞猛进，乡镇工业不断涌现，废气排放造成污染，上海、北京、东北工业城市是我国肺癌高发区。其他地区也受影响，仅以香港为例，其空气污染已造成每年2000人的死亡，大气污染已严重威胁人类健康。”我们让学生讨论“人为因素造成的大气污染的主要来源与我国目前生产活动方式之间的联系，大气污染与人类疾病发生率的关系”，最后从全球观念引导学生得出“大气污染具有全球性”，并看投影片，正如美国宇航员韦策所说：“我从太空观看地球，浓密的污染云雾正使地球变成一颗灰色的行星”，这样，使学生深刻意识到大气污染对人类生存发展的影响，减轻和消除大气污染应是每一个人的责任。我们还可以让学生提出身边的大气污染的问题，探讨解决环境问题的方法和途径，从而强化学生的环保意识。

三、海洋环境问题

通过学习“海洋环境”这一章，让学生了解：地球表层的71%是海洋，其环境问题亦越来越突出。

海洋环境问题是随着人类开发利用海洋而产生的，我们在教学过程中针对内陆学生的感性认识不足的现状，联系我国国情——我国海域300万km2，约占陆地面积的1/3，引导学生了解我国开发海洋的成就，并分析海洋环境问题的产生原因，讨论我国在开发和利用海洋资源时，应该怎样实现经济与环境的可持续发展，在唤起学生的爱国主义情感时达到环境教育目的。

四、陆地环境问题

地理教材中的陆地环境是从水、土、生物资源等方面展开的，教师在教学中应强调：人类目前应用的淡水是循环可再生的，但也是有限的。在这一方面，可引用材料：“拥有世界40%人口的80多个国家缺水”“地球上每8秒钟就有一名儿童死于不洁水源而导致的疾病”“我国7亿以上人口饮用大肠杆菌超标的水，有近2亿人饮用受到有机物污染的水”。这样使学生了解世界、了解我国的水资源状况，提高学生对环境的关注程度、节水意识和保护水源意识。教师还要联系人口发展速度，使学生理解人口的压力也是水资源紧缺问题的重要原因。同时教师还应介绍因土壤质地下降，森林面积减少，加剧陆地环境恶化的情况，帮助学生建立起陆地环境整体性的观念，并开展“人类的家园在陆地，保护家园就必须保护陆地环境”的课堂大讨论。

五、城市环境问题

人类生活在环境中，对环境改变最突出的在城市。

在引入城市环境问题时，教师可以让学生找出现实生活中的环境问题，如交通拥挤、固体垃圾污染、社会秩序混乱、住房困难和噪声污染等，增强感性认识，激发起学生主动保护环境的热情和行动。

进行环保教育光在书本里、课堂上还不够，还应该让学生走出教室，走向社会，在实践中接受教育。环境教育本身是一种感知性的教育活动，所以我们非常重视开展第二课堂活动，组织学生参与以环境教育为主题的校园活动、社会调查、环境监测等实践活动，从而深化环境教育。

1.开展环保教育，从身边做起。“保护环境从我做起，从校园做起”这是我们的口号，并广泛开展宣传，要求学生以实际行动把校园变成无白色垃圾、无噪声、绿草如茵的花园式校园。我们号召学生会、团委会开展“向不文明的校园行为开战”的活动，同时组织学生观看我国和世界上名校的校园环境，开展“爱我校园，从身边做起”的演讲比赛活动，号召人人为构建我们的“绿色校园”做贡献，收到了很好的效果。

2.开展环保活动，培养学生热爱大自然的美好情感。开展环保活动要走出课堂，让学生在自然和大社会中进行，既可以培养学生观察、应用能力，又可以提高学生的环境素质，这对学生热爱大自然情感的形成十分有益。如教师可以成立地理课外活动小组，带领学生开展室外活动，借助仪器设备，对当地酸雨污染、SO2与地面浓雾、工业粉尘、城市交通线上的汽车尾气等进行监测，并提出意见及解决措施。教师要充分发挥学生的能动性，让他们去感知、认识环境问题，从而自发地宣传环保，以实际行动去保护环境。教师还可以利用每年的环保日，组织学生去社区、公园消除白色污染，收回废旧电池，植树造林等。学生在实践中感受环保，理解环保，宣传环保，进而人人争做“环保小卫士”。

总之，环境教育与地理教学有着密切联系，教学中我们仅从五个环境问题入手探讨环境教育，在传授给学生各种知识、技能的同时，增强学生的环境意识，提高学生的环境素质。

（责编 张亚欣）