抓环节 巧设计 提能力

裴秀辉

新课改实施以来，各种课堂教学模式如雨后春笋般涌现出来，笔者所在学校结合艺术高中的学生特点，采用“七环节教学模式”，即“自主学习—学案导学—问题反馈—课堂设计—情景导学—交流展示—总结提升”。下面，以湘教版必修二第三章区域产业活动第三节工业区位因素与工业地域联系第1课时工业区位因素为例谈一谈该教学模式在实际教学中的应用。

1．自主学习：就是在教师的引导下让学生选择适合自己的学习方式去学，达到初步感知和体验的目的。结合本节课内容的特点，课前以导学案的形式引导学生完成以下三个活动：

课前活动一： 预习课文，了解影响工业的区位因素，并总结在下面空白处。

课前活动二：案例分析。

材料一：鞍山钢铁集团公司，是中华人民共和国国务院监管的中国中央企业，是中国大陆第二大钢铁国有企业。公司总部处于辽中南重工业基地，坐落在辽宁省鞍山市，鞍山地区铁矿石资源丰富，已探明的铁矿石储量约占中国储量的四分之一。

试分析鞍钢的区位因素。

材料二：鞍山钢铁集团区位图

课前活动三：阅读课本内容，理解、总结、记忆一些工业的主导区位因素，完成下面连线题。

A．卫星制造业 原料导向型靠近市场

B．水果罐头生产市场导向型靠近原料产地

C．家用电器装配厂 动力导向型靠近能源基地

D．有色金属冶炼劳动力导向型 靠近大中专院校和科研机构

E．啤酒厂 技术导向型靠近劳动力丰富、廉价的地区

以上三个活动囊括了本节课的重点知识，但难度不大，通过课前预习，让学生自学能学会的知识，既提升学生自学的能力，又提高课堂效率，有利于学生养成良好的预习习惯。

2．学案导学：学案导学重点在于“导”，如何能达到“导”的目的，需要集思广益，需发挥教师的集体智慧，进行集体备课，讨论研究，精心编制“学案”。（教师集体备课、学生自主完成）

本节导学案内容都在其他环节中呈现，不再赘述。

3．问题反馈：就是通过师生、生生检查并反馈预习自学效果。此环节是在教师有目的检查中引导学生再次系统梳理以及复习、概括基础知识，培养学生的学习品质，督促自学，形成习惯，提升能力，诊断学习中存在的问题。（自主课后、展示课前完成）

4．课堂设计：教师设计课堂教学活动，应有整体思考，站高位，把握核心概念，实施过程中及时调整，突出问题设计并充分让学生解决。教师要引导学生加强新旧知识的连接，为新知识找到生长点，使新学知识系统化、结构化。

5．情景导学：以情境的方式导入问题与以直观的方式引出问题有很大的差异。学生更容易在情境中产生共鸣、引发思考、激起探索的兴趣。

6．交流展示：培养学生的语言表达能力、倾听能力、质疑能力及评价能力。教师要不失时机地加以引导，学生要善于倾听同学的发言，学会尊重、接纳，并能对同学的发言给予及时补充或评价。通过交流展示，培养学生听、说、读、写、思的能力。（展示课、训练课）

课上活动一：案例分析

材料一：

冶炼1吨钢铁所需煤、铁矿石的数量变化图宝山钢铁公司区位图

材料二：宝钢集团有限公司简称宝钢，是中国最大的钢铁公司，也是国有企业，它的总部位于我国最大的城市、港口和商业中心上海，地处我国最大的综合性工业基地-沪宁杭。

（1）分析材料一，完成填空：钢铁产业的区位变化：燃料——_____——_____。

（2）试比较宝钢与鞍钢的区位因素不同之处，并思考原因。

该案例有一定难度，因此采取小组内部探究得出结论后组间交流的方式处理。提升学生各方面能力。

课上活动二：工业区位因素的变化

该活动在教师的引导下小组内部合作，组间交流完成。

课上活动三：结合本节课所学的内容和下面给的材料，各小组角色扮演，从本小组的立场对所给案例进行规划，并说明理由。一组为企业家组（微电子厂、纺织厂），二组为企业家组（食品厂、化工厂），三组环保局组，四组工人组，五组城市居民组，六组工业规划决策组。一到五组分别发言，最后第六组总结决策，给出最终方案。每个同学把规划方案与正确的规划图进行比较，修改完善。

7．总结提升：总结指学生对学习过程和结果进行小结，从而提升认知学习力，总结概括能力和学习质量。通过总结，让学生学会梳理知识，形成知识网络，明确自己知识的漏点、错点等，及时进行知识的“清扫”和归纳，促进学生知识的内化和结构化。（展示课、训练课、总结课）

课堂小结：结合课上活动，各小组总结做题思路，小结本节课内容，绘制课堂重点知识结构图进行展示、讲解、交流。

学以致用，课下探究：各小组结合本市实际，选择一个或几个企业，作为案例探究工业区位选择是否合理，时间为一周，各小组提交探究报告。探究报告科学、全面、分工明确。