刍议初中数学教学反思

邹景兰 王志海

教学反思就是对课堂教学过程和行为进行的重新考量和整合；是对“教”的反思和“学”的反思；同时也是对一节课教学的审视；从中享受学生获得知识的愉悦，反思缺憾。这样不断提高自我的教学水平和学生的学习成绩。

新课改下课堂教学的反思，着重从以下几个方面加以浅析：

一、教师“教”的反思

1. 在课前反思。备课是上课的基础，上课是备课的表现形式，通过备课，反思本节课的教学目标、重点、难点，与同志沟通有无，共同探讨新课标下，教材编写体系。反思它们来龙去脉，对教学内容去其糟粕，取其精华，与同学科设计同构异课的教学模式，只有这样，才能表现各自的教学特点，取别人之长，补自己之短。经常听课，这样才能有助于自己业务能力的升华；有助于学生潜在知识的挖掘；只有听课，才能反思自己讲课的缺欠。课前反思也是一剂很好的预防针，以防在课堂教学中出现纰漏，大大提高教学效果。

2. 在课堂中反思。一堂课的成功之处，并不是教者讲得口若悬河，学生听得呆若木鸡，而是把教学反思贯穿教学过程始终，使学生对本节课重点知识达到耳闻则涌，梦笔生花的境地，教者只有进思尽忠，退思补过，学生才能行思坐忆，熟思审处。在板书设计上醒目大方，在问题设计上从不同侧面加以强化本节知识。对于例题的编排，既要符合学生实际，又要考虑学生承受能力，在教学中师生换位，让学生来讲例题享受当老师的感受，这样才能突出学生在深堂教学中的主体和教师的主导作用，使学生时时反思老师惟妙惟肖的讲课在他（她）们心中的余音袅袅，使学生的学习更上一个台阶。

3. 课后教学反思。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。智者千虑，必有一失。一节课下来后，通过反思，把课堂上已获得得成就和尚需改进的教学方法写在教案课后反思之中。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学方式单调等。课后进行这样的反思，及时客观地找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂会越来越完美。只要我们养成思考问题的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，从反思中感悟实践出真知。写好课后反思是提高升教学水平的一条有效途径。

对于一节课的教学成功与否；只有通过反思才能加以佐证；任务是否完成通过学生作业和测评的反馈得以裁定，把这些整理成章，记录在案，为今后的教学提供了备忘录，提供可以借鉴的经验，这样日积月累，获得一笔宝贵的教学财富，一位教师是否优秀取决于他对自己的教学不断地进行诊断、纠正和创新不断地进行反思，在教学中的得与失，消去弊端，这样才能不断地丰富自己的阅历。有助于课堂教学的科学安排，新课的导入，情境创设，迁移过渡，操作实验，练习设计等精心准备，周密布置，这样才能有利于在教学上长足发展，教学相长。

二、学生“学”的反思

课堂教学是对学生进行开展反思性学习的主渠道和试金石，在课堂教学中有意识地引导学生多方位、多角度、多层次地进行反思性学习，学生通过实践的反思，可以对自身的认识进行反思，如对日常生活中的事物及课堂内容进行反思，引导学生对自己的行为进行校正和反省，多问一些为什么？也可以对引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

1. 在上课提问中反思。上课前提问是一堂课的重中之重，是对上节知识的回放，又是对本节课知识传授起到画龙点睛的作用。这一环节是引导学生温故知新承前启后，对于问题的设计，让优等生吃得饱，知难而上；让中等生吃的好，不甘拜下风；让后进生吃得着，能闻到数学的味道，在教学过程中不时地设计提问，内容有针对性、新颖、适度、开放，这样设疑，引人入胜，波澜跌宕，回味无穷。使学生不时地反思本节课主要知识，才能解惑释疑。

2. 在解题过程中反思。学生在解题中不要仅限于解题的正误与否，要掌握解题技巧，图形的演变；初中几何一题多解，一题多证，一题多变，由静到动；由平移到翻折、旋转，有分析的综合。同时反思综合与逆推，通过这一反馈使学生开阔视野、陶冶情操、激发兴趣，不断地提高学生解题过程中的分析、判断和推理演绎能力，不断地提高学生的解题方法和技巧。

3. 在错误成因中反思。学生在学习基础知识中很大程度上不求甚解，粗心大意，忽视对解题的反思满足现状，一知半解，这是造成错误的重要原因，结果会出现不符合实际，数据不准，“隐性错误”发生频率高，因此教师与学生共同反思，熟读深思。从中纠正错误，掌握基础知识指导学生自己检验结果，培养他们的反思能力。只有在错误中反思，做起题来才能信手拈来。

4. 在解題方法中反思。在解题方法中时刻让学生反思对每一道题的解题方法。在解方程组中反思代入消元法、加减消元法、换元法；在确定函数解析式时反思待定系数法；在证明题中反思分析法、综合法、反证法；在证题中巧添辅助线方法；在推导公式中反思数学归纳法，同时渗透数形结合思想、分类思想和化归思想。只有这样，学生在做数学题时反思已有的经验，采用适当方法，这样每一道题才能迎刃而解，达到事半功倍的效果。

5. 在练习和作业中反思。课堂练习是反思知识的巩固程度，通过判断题反思对概念的梳理，选择题反思对计算题的准确与否，证明题反思对几何题的推理演绎，应用题反思数学时刻贴近生活，只有这样迁思回虑地巩固训练，才能使学生的学习成绩稳步提高。

通过批改学生的作业，反馈出学生对一节课知识掌握程度。在课堂上总结作业优劣，对好的作业加上批语，给以鼓励，对做错作业的学生要他们反思错在哪，并改正过来。这样才能对症下药，起到药到病除的疗效。

6. 在测评中反思。对于一节课下来，针对学生对知识的掌握，只有通过测验，才能印证学生对知识掌握的程度，真正做到课前小测、课后中测，实行周考、月考、期中考试、期末考试，才能及时反馈学生在校的学习情况。通过试卷分析折射出教者今后加以修正，学生加以修炼。对于学生成绩高的学生，加以肯定；对于成绩差的学生，不加以否定。反思一下是不是我教学中还有不尽人意的地方？没有激发出学生学习数学的兴趣，同时也有待于自己开发学生智力，采用不同的教学模式、不同的传教方式让学生享受学习数学的快乐！

山因势而变，水因时而变，人因思而变。三十多个寒署，使自己在数学教学的这块沃土之中，是常思己过，也可谓日省月修，更可谓吃一暂，长一智，反思自己成功之美，反思自己失败之过。是的，不会从失败中寻找教训的人，他的成功之路是遥远的。这充分的证明这句话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样只有反思才能达到幡然悔悟，三省吾身：才能使教学反思深入到课堂教学的每一个环节，融入到学生的记忆之中。让学生记住，一分钟的思考，胜过一小时的唠叨。使学生知道“学而不思则罔”的真正含义。以思促教、以思促学在师生之中已蔚然成风。