构建东光教育品牌 打造优质特色学校

孟伟 郑春梅 崔海龙

21世纪是信息化时代，给教育提出更高的培养目标，人们对优质教育的需求越来越迫切，每个家庭都希望自己的孩子能够上一所好的学校，接受优质的教育。随着社会主义市场经济体制的确定，面对日益激烈的社会竞争，“满足时代发展对人才的多元需求，探索特色教育模式，培养全面发展而又有特长个性的高素质人才”已成为广大学校生存发展的重中之重。

一、立德树人，形成养成教育特色

德育从来就不是孤立的，德育要放到素质教育当中去思考。学校德育工作追求的是常态化管理，将养成教育内化为学生的文明素质，通过学校活动、校园文化感染学生，收到润物细无声的德育效果。

确立学校师德建设目标：爱岗敬业，热爱学生，提高能力，培养一支优秀的德育工作队伍。

确立学生管理目标：文明爱校、遵纪守法，重点突出爱护校园环境，维护自身形象，培养学生自尊、自爱、自强、自主管理的能力。

确立传统美德教育目标：忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉。

学校德育与管理工作坚持以班级文化建设、学生日常行为规范、日常卫生、两操管理工作为切入点，强化班主任目标管理意识，提升班主任管理水平，树立服从安排、听从指挥的大局观，同时注重班级常规管理的细节，目的是使大家认识到思想层面的提升最终是落实到一个个班级管理的细节中。只有将两者有机的融合在一起的意识到位，学校德育工作的实效性才会提高。

我们坚持将日常行为教育和德育特色活动相结合，使学生在德育实践中培养良好的道德行为习惯。

为了让不同的学生在学校里充分体验成功，彰显个性，体现自身价值，我们利用元旦、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节等重大节日，对学生进行形式多样的革命传统教育、爱国主义教育系列活动：新年伊始举办了“中国梦·我的梦”大型图片展；清明节期间，为了让全校师生更好的学习和传承爱国主义民族精神，大力弘扬爱国主义教育，我校举行的《黑土军魂》“抗联英烈图片”等系列活动；3·15学雷锋纪念日，开展“道德讲堂、讲雷锋故事、学雷锋”志愿系列活动；6·1儿童节举行的“红领巾，心向党”入队活动和“走进大自然——参观动植物园”活动；为喜迎国庆，召开了“祖国我为你骄傲”主题队会；9·18举行的“勿忘国耻，振兴中华”演讲比赛活动。9·10教师节举行的“我心目中的好老师”系列活动等。

使学生在活动中充分展示自我、树立自信，从而提高他们的德育认识，逐步内化为良好的行为习惯。

二、实施教材整合，形成课程特色

课程是教育的主要载体，也是育人的重要平台。我们在全面实施国家课程的同时，进一步开设校本课程，通过校本课程的多样化，满足学生个性发展的需要，真正实现教育面向全体、德育为先、能力为重、全面发展。为使国家课程和地方课程更具有迫切性，学校将这两种课程分为刚性课程和弹性课程。针对一些弹性课程通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行在加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要，使国家和地方课程的实施更贴近学生的学习与生活实际，为学生提供更适合的教育。结合我校的适合教育特色，在课程改革方面我们具体做到了国家课程“校本化”，校本课程“特色化”。

国家课程“校本化”，主要针对我校学生特点和优势，不断完善对教材的增、删、换、立、合，为每门学科配齐3至5个不同版本的教材，以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，整体移植或者嫁接，以“主题学习”的形式，使学习内容更加适合学生，更好地调动学生学习兴趣，最终形成国家课程“校本化”体系。

校本课程“特色化”，继续深化三个层次的探索与研究。第一个层次是普及性校本课程，主要是在原有数语外校本教材的基础上，增加音体美、科学、品德等学科的校本教材，通过经典诵读、趣味数学、英语口语、英语课本剧、英文歌曲秀、语文的课前演讲、生活数学、生活中的理化生、棋艺展示、儿童绘画、音乐欣赏、体育游戏、科技制作等课程，全员参与，让每一名学生都能得到发展和提升。第二个层次是选择性校本课程，注重特长打造。我们分年段开设了语言文化、数学与思维、艺术博览、体育与健康、科技与发明五大类50门兴趣课供学生选修，为促进学生特长发展搭建了平台，受到了学生的喜爱和家长的好评；第三个层次是学生合作探究性校本课程，将以社会热点和生活实践活动为内容的探究课程，与校园体育节、读书节、科技节、艺术节相结合，通过各项主题活动的开展，培养学生的动手能力、探究能力以及创新精神。

三、实施课程改革，彰显教学特色

适合教育就要尊重学生，相信学生，理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。因此我校進行了课堂教学改革，把课堂还给学生。现在，我校的课堂教学改革已经初见成效，构建了“五学三导”课堂教学模式，而且通过常态课、研讨课、观摩课、骨干带动、专家引领等形式，构建了不同学科、不同课型的教学模式，形成具有学校特色的自主探究式课堂教学模式；抓评价，促提升，针对学生的差异和发展需求，通过分层次的问题设计、小组的合理搭配、小组的捆绑式评价，为每个学生提供适合自己的教育，使每个学生都能尝到成功的快乐，潜能得到了充分的发挥；抓典型，促推广，通过开展评比活动，以骨干带一般、典型带全体的形式定期进行课改成果提升、推广、普及，改革实行两年来，学校教学质量稳步提升，学生综合能力不断提高，逐渐形成东光的课堂教学改革特色。

学校本着让每一个学生的潜能都能得到发展的以人为本原则，注重学科间的均衡发展。以数、语、外三大主科为龙头，带动其他各学科的均衡发展，在学校组织开展的校本教材开发、教师基本功大赛、公开课、教师业务水平测试等教育教学活动中，所有学科都参与其中，以学科间的均衡发展，促进各学科教师业务的均衡提高，为开展的兴趣课堂提供优质的师资力量。

广泛地阅读和积累成为语文教学的特色；追本溯源识汉字，帮助孩子了解了中国汉字的演化，从而激发了孩子的识字兴趣；除此之外，我们每天早自习的晨读坚持得也很好，学部每天都有专人检查，现在各班都已经养成习惯，营造了书声朗朗、全校诵读的浓厚氛围。语文课前的演讲比赛，展示了学生的语言风采，培养了学生的能力；语文的四大名著的讲解；这学期的读书卡全校统一形式，比较规范、实用。快乐数学引领孩子畅游在数学王国；生活中的数学将学生在实际中遇到的数学问题每天的口算题也为学生熟练计算打下了良好的基础，提高了学生的口算、速算能力。“我敢说英语、我会说英语、我能写英语、每节英语课前进行的每日一读，”这些都成为英语教学特色；“我是多面手”成为音体美培养孩子综合素质的目标。各学科都在努力的彰显自己学科特色。

四、深入课题研究，彰显科研特色

实施课题引领带动，增强实效性，提高针对性，提升学校内涵发展。我们以全国教育科学“十二五”教育科学规划课题“和谐德育研究与实验”子课题《整体构建中小学相衔接的德育途径方法体系的研究与实践》，《生命与安全教育系统工程的科学构建》中的子课题《生命教育理念下校园安全文化的构建》；吉林省“十二五”教育科学规划课题《适合学生发展的教育研究与实践》、《中小衔接过渡期教育的研究》、《提高中小学生抗挫折能力的教育研究》、《中小学心理健康教育有效途径的研究》、《“平安行动”与青少年自护教育研究》等国家、省级、市级重点课题研究为引领，以求实创新为着力点，深入开展《高效课堂》、《有效教学》、《阳光生命教育》、《阳光德育》、《书香校园》、《爱心教育》、《励志教育》、《品格教育》等学科课题研究和校本课题研究，积极实践和探索创新科研模式和运行机制，构建具有我校鲜明特色的科研体系。通过个性化课题的研究很多教师形成了独特的教学风格，加快了教师专业成长。

近年来，我校教师有100余篇论文在《中国教育报》、《中国教师报》、中国《校园安全》、《吉林教育》、《山东教育》、《普教研究》、《现代教育科学》、《长春教育》和《实践新课程》等杂志上发表，提高了研究实效，推广了科研成果。

走特色办学之路，创建特色学校，是当前教育改革发展的必然趋势，更是学校提升内涵，获得可持续发展的不竭动力。因此，在面对国家大力推进基础教育改革，课程改革轰轰烈烈实施的背景，我们深深感到时不我待，必须抓住机遇，让我校在风起云涌的教育改革的发展浪潮中展现特色办学，在课程改革的进程中完善自主教育，在教师专业化发展的行进中成就教师价值，在素质教育不断深化中培养祖国栋梁。