小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用

杨金桃

摘 要：在新课程改革下，教师要充分发挥小组合作模式的价值，为高效小学语文课堂的顺利开展作出相应的贡献。

关键词：小组合作学习；问题；导入；教学过程；练习

在素质教育下，教师要认真学习小组合作学习模式的核心理念，要切实将其运用到课堂当中，以确保学生获得更大的发展空间。

一、小组合作学习中存在的问题

1.分组问题

随着小组合作学习模式的深入实施，我常常会看到一些教师根本没有分组的原则，每节课都是简单的“以前后桌”“以同桌”为小组进行学习，导致小组合作价值根本得不到有效的体现。所以，教师要想充分发挥小组合作学习的价值，分组要合理，要在全面了解学生的基础上，按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生进行有效的分组，以确保小组合作学习的顺利进行。

2.任务不明确

部分教师不论什么课都让学生进行小组讨论，一句“这节课我们进行小组自主学习”之后，便让学生进行小组学习，学生没有目标、没有讨论的方向，导致小组合作学习流于形式，没有实际价值。

二、如何将小组合作应用到语文教学中

1.在教学环节应用小组合作模式

有效的教学过程与高效课堂有着密切的联系，所以，在教学过程中，我们要将小组合作学习模式引入课堂教学中，充分发挥学生的主体性，使学生在相互学习、相互交流中提高学习的效率。进而确保高效语文课堂的顺利实现。因此，在实施小组合作学习模式时，要避免注重形式，忽视实质，缺乏实效现象的出现，要充分发挥学生的主体性，使学生在相互学习、相互交流中轻松地掌握基本的语文知识。

例如，在教学《山中访友》时，我以小组合作学习的模式开展了本节课的教学，首先，将学生分成不同的小组。其次，引导小组明确本节课的学习目标，即：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，品味优美的语言，体会文章中作者对大自然的热爱之情，进而培养学生的审美情趣。再次，引导学生在小组长的引导下，结合教材内容进行自主学习，并对文章中一些优美的句子进行相互鉴赏，如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？……”等句子的修辞手法、蕴含的情感思想等方面发表自己的见解和看法，进而逐渐提高学生的课堂参与意识。最后，我组织学生将学习过程中遇到的问题在组间进行讨论，对确实解决不了的问题，反馈到我这里。接着，我对学生反映的问题以及本节课的重点内容进行有针对性的讲解，以确保高效课堂的顺利实现。

所以，教师要立足于语文教材，要充分发挥小组合作学习的价值，使学生在自主学习、自主探究的过程中找到学习语文的乐趣。进而大大提高学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。

2.在练习中应用小组合作模式

在新课程改革的背景之下，教师要摒弃以往的题海式练习，要充分发挥小组合作学习模式的价值，要让学生在相互交流中，找到解题思路，提高解题能力。众所周知，阅读理解是语文练习中分值较高的一项内容，但是，现阶段的学生由于受年龄、思维的影响，对有些文章并不能做出正确的理解。因此，我们可以实施小组合作学习模式，引導学生在相互交流看法中明确文本中所蕴含的思想感情，进而提高自身全面思考问题的能力，最终大幅度提高学生的解题效率，提高学生的分数。

总之，在新课程改革下，教师要深入挖掘语文教材的价值，要认真贯彻落实新课程基本理念，充分发挥学生的学习主动性，从而使学生在高效的小组合作模式中获得更加全面的发展。

参考文献：

王巍.合作学习模式在小学语文教学中的应用［J］.课程教育研究，2012（29）.

编辑 杨兆东