新课程下如何进行高中物理实验教学

黄永灵

【摘要】 近年来，随着新课改在各地开展实施，在学习的过程中学生要积极地参与、勤于思考、敢于探究以及动手实验等，同时运用多元化的教学方式尽可能地使学生掌握学习知识的方法和技能，有助于学生自觉地发现问题和解决问题。再者，物理是一门以实验为基础的学科，通过实验揭示自然规律，因此物理实验教学在高中物理教学中占有非常大的比重。然而，现阶段新课改实施过程中，高中物理实验教学开展的过程中还存在很多的问题，下面对新课程下高中物理实验教学过程中存在的问题进行了简单的阐述，并对如何进行高中物理实验教学指出了相应的策略。

【关键词】 新课程 高中物理 实验教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-018-01

1. 新课程下物理实验教学过程中存在的问题

1.1沿用传统的实验教学方式

现阶段某些高中物理实验教学依然采用传统的教学方式，学生实验处于被动状态，致使学生对物理实验教学缺乏兴趣。

1.2物理实验教学形式单一

当前物理实验教学形式过于单一，高中物理课堂教学演示实验还未能有效地开展，而要使学生成为实验的主人，让教师担当实验的策划者，学生进行自主探究，完成实验内容。

1.3未能对现有的教学资源进行开发利用

当前许多教师未能对教学资源有效运用且未将生活实践与相关的物理知识有机地结合，且实验缺乏问题性、趣味性、应用性以及探究性，对培养学生的创新思维有消极地影响。

2. 解决物理实验教学过程中存在的问题应该采取的措施

2.1转变实验教学方式，满足新课程的要求

在实验课教学中可以适当的转变教学方式，对于简单地实验，教师可以尝试让学生在生活中寻找所需的器材与教师共同完成实验课。在课堂上教师要引导学生进行思考，互相交流，应根据实验课的需求定期对实验室开放，为培养学生自主学习、探究的能力创造条件。

[案例]“验证力的平行四边形法则”实验：首先，教师可以让学生自带实验所需的器材，白纸、一块方木板、橡皮条、刻度尺、三角板、五至六个图钉以及细绳套两个，弹簧秤可以由教师提供；其次，明确实验目的和原理，即验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形法则，同时通过验证力的平行四边形法则，培养了学生运用图像法处理实验数据以及得出结论的能力，原理是使F1、F2的作用效果以及F*的作用效果都让橡皮条伸长到某点，即F*为F1、F2的合力，然后做出F*的图示，紧接着根据平行四边形法则作出F1、F2的合力F，在实验误差允许的范围之内比较F*、F，大小是否相等、方向是否相同；最后，学生对实验过程中的注意事项进行归纳总结，由教师进行点评，补充漏点，并提出问题让学生思考：如如果两次橡皮条的伸长长度完全相同，能不能验证平行四边形法则？为什么每次实验结点的位置始终不变，反映了物理学怎样的思想方法？

2.2 丰富实验教学方式

现阶段物理实验教学过程中，要丰富实验教学的形式，剔除单一和被动式的实验教学方式，注重对物理实验的探究和设计，培养学生亲自动手操作实验的能力和学生形成良好的实验技能。

[案例]“游标卡尺的使用”实验：首先，教师介绍使用方法、测量原理，并对10分度、20分度、50分度的游标卡尺熟悉读数的方法；其次，由教师进行讲解，需要通过游标更准确地量出“0”刻度与左侧刻度之间的距离，即游标对准刻度*X，注意还要读准有效数据；最后，由学生进行讲解，比如对于20分度游标卡尺，20格对应的长度是39mm，即每格1.95mm，游标上每格比主尺上每两格小X=0.05mm，即准确度为0.05mm.

2.3增加对现有资源的开发利用

在物理实验教学中，教师要对现有的教学资源进行有效地开发利用，要注重对探究性实验的应用和探索，尽可能的增强实验的问题性、趣味性、应用性，将实际生活与物理实验紧密结合，提高学生对物理实验的兴趣[4]。

[案例]“作用力与反作用力”实验：首先，理解和掌握作用力和反作用力之间的相互关系，同时了解牛顿第三定律在生活以及生产中的运用，并且能运用牛顿第三定律解决某些问题或者解释某些现象；其次，教师可以运用多媒体、实验探究以及讨论交流等形式进行实验教学，比如：放在桌子上的书、用脚踢球以及骑自行车时脚踏板与脚之间相互作用力等等，学生可以自主思考或者进行讨论，对生活中的实验现象进行解释：放桌子上的书受到桌子对它的支持力，同时书对桌子有压力等等，这些都是学生常见的，在实验课教学中通过情景再现，使实验课教学凸显趣味性、问题性以及应用性；最后，教师提出问题让学生课后思考：人拉车、车也拉人，根据牛顿第三定理，这两个力相等，为什么车能向前走？这种现象和牛顿第三定理是否矛盾？或者是让学生联想拔河比赛，并让学生解释拔河比赛到底比的是什么？

3. 结束语

总的来说，在新课程条件下，对当前实验教学面临的问题进行清楚地认识，在转变实验教学方式、增加对现有资源的开发利用以及丰富实验教学形式的基础上，高效地开展物理实验教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨心灵.浅谈新课程背景下高中物理课堂教学演示实验的开展[J].新课程学习（下），2011年04期.

[2]杨继东.高中物理“探究与设计”实验教学模式初探[J].湖南中学物理，2010年02期.

[3]高世金.新课程背景下高中物理实验教学的几点尝试[J].新课程学习（学术教育），2010年08期.

[4]李芳会.新课程背景下高中物理探究性实验教学现状与改进策略[D].东北师范大学，2010年.