让自主学习深入课堂

侯秀苑

如何指导学生自主学习？学生是学习的主人，理所当然要从小学习些自主读书的本领。激发学习兴趣，为今后阅读和写作打下扎实的基础。因此，教师应该更新教学观念，确立学生的主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。

（一）读一读

低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条则是多读，只有多读，才能品出味道。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。

（二）说一说

学生在理解课文内容的基础上，教师可适当地指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕着（小蝌蚪）长长的尾巴→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了（成了青蛙）。这是小蝌蚪找妈妈的经过，也形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

（三）演一演

组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。如《从现在开始》这一课，在指导有感情朗读的基础上，通过戴头饰分角色表演猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子，朗读人物的对话，感悟人物的心理活动，学生兴趣盎然。在这样愉快的学习中，学生领悟到人与人之间要懂得互相尊重。

（四）议一议

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自的智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”有个学生建议说：“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言：“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！” ……学生各抒己见，气氛十分活跃。

二、教给方法，注重培养能力。

“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会學，提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生独立思考的能力。

对于低年级的学生，教给正确的读书方法尤为重要。如《小熊住山洞》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：春天、夏天、秋天、冬天，小熊走进森林看到什么，怎么做？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的地指导、点拨。这样，由教师的教到用不着教师的教的教学生自主地学过程，这对他们今后在学习相类似的语言情境中，能够自我自主学习是大有好处的。

三、课后延伸，养成良好习惯。

所谓习惯，就是人们经过长期的重复而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的行为。从生理机制方面说，它是一种后天获得趋于稳定的条件反射。良好的学习习惯是在纠正学生的不良习惯中确立起来的。低年级的学生的不良习惯表现在写字不注意笔顺、没有正确的姿势，上课精神不集中等。因此，教师要根据学生个性性格有极大可塑性的特点，及早着手、经常训练、严格督促，使他们养成良好的心理品质。

指导学生“自主学习”已经是新课标下引领的主流，如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学长路。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导，让自主学习深入课堂。