语文课堂教学也需要创新

陈久强

课程改革在我区已全面铺开，它有效促进了我区教育教学质量的提高，我本人从事语文教学多年，在课程改革中深深地体会到，语文课堂教学也需要多种方法、多种手段，语文课堂教学也需要创新。

传统的教学手段已比较陈旧，由于它课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，尤其是语文，只停留在字、词、段、中心的层面上；又由于形式的单调，学生易产生厌倦心理，难免会出现较差的结果。因此，语文课堂教学的创新，语文教学实现教学手段现代化，在新形势下，已成为我们语文教学研究的重要课题。

利用现代电教教学手段，叫学生参与，进行互动式教学，就是语文课堂教学的一个创新。它能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其优点有：

1.可创设情境，激发学生学习兴趣，电化教学还可增加直观性、形象性。学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物的动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。學生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。语文教学是学生参与的思维探索过程，在很大程度上能够使学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生学习兴趣，激励学生主动学习。而采用多媒体等电教手段，结合具体的教学内容，巧设情境，可以让学生大容量的感受教学相关的内容，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如我在教《生于忧患，死于安乐》时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节，在导入时播放春秋战国时期的诸侯纷争，然后在声画背景下播放全文的朗读。让学生在有如亲临其境中感受文章内涵，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

2.利用电教手段进行语文的互动式教学，探讨式教学，可训练能力，提高课堂效率。互动式教学，探讨式教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生求知欲，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。学生全员参与，让所有学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。这样能够使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在实验过程中，他们能充分发挥自己的长处，取长补短，使他们以学为乐，主动进取，已不把学习看成一种负担。这即训练能力，又提高课堂效率。这些效果，无疑是课程改革下的一个创新。

3.进行语文电化教学，可培养学生良好的学习语文的习惯。语文授课时，先叫学生组内自学，发现问题，教师对学生问题进行整理，对有价值的问题组内讨论交流，让学生动脑、动手，甚至课下搜集整理，这样容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢语文到努力学语文，再到刻苦钻研语文的良性过渡。最后使学生形成良好的学习语文的习惯，甚至，形成生活即语文，语文即生活的大语文学习观，使学生终生受益。如我在讲授《我的叔叔于勒》时，就进行了如下教学实验，先叫学生自读，自己查阅资料，自己感知课文，然后学生在组内谈心得，组长搜集组员的疑难问题并把问题反馈给巡视教师，教师进行整理归类，针对教学重点找出学生共性的疑难问题，然后迅速投影反馈学生，把这些作为全班共同探究研讨的问题。学生对自己的问题参与度热情提高了，培养了学生良好的学习语文的习惯，有的学生甚至上网查阅资料，进行网上传递资料和心得，这对学生能力的提高无疑是一种拓展。同时利用现代电化教学手段，节省大量的板书时间，教师和学生把更多的精力放在课上解决疑难问题以及各种训练上。减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，语文课堂教学通过这样的试验，得到了优化，走出一条语文课堂教学的创新之路。

4.进行语文电化教学，直观、简明，丰富学生视野，拓展思维空间，优化语文教学。传统模式教学，方法单一，利用现代教学手段，打破原来教学状态，以其鲜明的直观形象，简明的交流形式，加深学生对学习内容的理解，以多变的手段，促进学生积极地投入学习，从而使教学得到最大限度的取得成效。例如学习《沁园春·雪》，我列举老舍的《济南的冬天》的相关语句，再配以背景音乐和合适的画面，与课文内容进行比较，引导学生思考，从而感受毛泽东的伟大胸襟和革命豪情。通过比较，一箭双雕，丰富了学生视野，拓展了学生思维空间，这种创新式的教学，使语文教学得到优化。

实践证明，语文课堂教学的创新，特别是与电化教学手段的结合，可以完成传统教学不能完成的内容，达到的教学效果令人称赞，这种创新，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但也并非十全十美，每种教学手段都有它的不足，可只要我们敢于研究和探索，敢于创新，扬长避短，在实践中不断地完善和改进教学，一定会取得令人满意教学效果。