“三环五步渐进式”教学之习题教学

邓海乔

什么样的课堂才是高效课堂？课堂，是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火种，课堂应该成为最大的育人场，而非知识的训练场。学生的学习生活是由无数个40分钟组成的，倘若学生的每个40分钟都是一种煎熬，我们拿什么来保证学生度过一种幸福完整的教育生活。课改的使命和责任就是解放学生，发展学生，能够看到学生们快乐地学习，这就是课改最大的成功。

为落实新课程标准所确立的三维目标，切实转变教学方式，促进学生的全面发展，在借鉴外地成功经验的同时，结合我校实际情况，我们化学组全力践行了这一理念。认为高效课堂，就是完成“两自两转变”。其中的两“转变”就是针对我们教师要转变传统的教学习惯和培养学生的学习习惯。我们教师由课上的主动教，变成了课前的主备，课上主导，课后反思总结。而整个过程，其核心是“导”。在此基础上，我们化学学科组初步探索出了更适合我校学情的化学课堂教学模式—“五环渐进式”。并且针对不同的课型，进行了进一步的细化，我们又分为新知探究课、习题训练课、试卷讲评课、实驗探究课和复习点评课。下面就是关于习题训练课的具体操作，可以总结为“三大步”“五环节”。

第一步：教研组团结一致，扎实开展集体备课

要备好课，就要发挥好教研组的作用，扎实开展好集体备课。开展集体备课，其目的是群策群力，突破难点、重点、考点、易混点和易错点，把握住知识的深度和广度，也就是什么该让学生明白，什么可以不需要学生明白，什么现在不要学生明白，也就是“讲了学生也不懂的就不讲”。为了突破难点，落实考点，我们集体备课讨论的环节就要把火力集中在这个上面。在充分讨论交流的基础上，主备人要结合讨论结果，编制好习题。习题的编写好坏，直接关系到课堂的高效。一个好的习题要有以下几点：一是是否能落实课标，紧靠高考考试说明，做到精选、精练。二是要全面关注差、中和优生，要让差生有事情可做，要让优生有兴趣做，把习题分为A层、B层、C层。三是导学案能否全覆盖本节课的难点、重点、考点、易混点和易错点。

第二步：把课堂还给学生，老师适时点评和引导，五个环节（五环渐进式）层层推进

1.做题

给一节课时间让学生单独做题。因为把题目分为了三个层次，每一位学生都有事可做，这里要强调独立做，培养学生单独解决问题的能力。如果时间紧也可以让学生在课下独立完成。

2.提出问题

每个层次的学生在做完习题后，会有一些不明白的地方，在上课开始5分钟由学生提出来。我采用的是小组积分激励法，每提一个问题得3分，问题不分难易，这样每位学生都有机会为本组积分，大大提高了学生的参与度。

3.分析并解决问题

这个环节，我也称为“大展示”。在前面一个环节反馈出的问题，组织大展示。让学生讲，学生分析，学生解疑的流程集中全班的力量，来解决共性问题，老师要全面把握，更要全神贯注，恰当鼓励和点评。这个环节10分钟。我给每位解决问题的学生3-5分，为什么要有一定的弹性，就是鼓励回答好的学生，同时也是锻练学生的口头表达能力，对于没有回答完整或者不太规范的问题，老师要作及时的指导。

4.小组讨论创新问题

通过上一环节，对问题做出了分析并得到解决后，这时老师鼓励学生自己总结，得出规律之后，然后再把这种规律应用到其他的相似的题目中去，创造出新的题目。当然，这对学生的要求就比较高，对于我们普通高中的学生来说，有很大难度，为了激发学生的积极性，我把这个环节的分数定为5-10分，这一方面激发学生的积极性，同时让学生知道创造的价值所在。

5.课堂小结

课堂小结一方面是总结各个小组的得分情况，对于各个小组的成绩充分肯定。另一方面是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果，恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。

第三步是课后反思、总结、检验

对于一堂课是否达到了预期效果，在整个过程中有哪些失误和收获，这些都是宝贵的财富，只有不断的反思总结，才能更快地形成自己独特的教学风格。作业是教学反馈的形式之一，有效的作业布置能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。

高效课堂教学是历史发展的需求，也是我们教学工作者的追求。我们的“五环渐进式”教学模式还是在摸索完善阶段，希望通过努力，尽早打造出一个适合我校学情和学科特色的高效课堂模式。在这里也希望广大同行提出宝贵的意见和建议。