新课改:中小学教育存在的问题与对策

赵玉芳

[摘 要]新课程改革实施以来，我国中小学生综合素质和创新能力得到了较好的发展，但新课改在实践过程中也暴露出一些问题，有待我们教育工作者进一步研究和改进。本文结合笔者多年教研室主任工作经验，就当前中小学课程改革中发现的突出问题进行了归纳，并提出了相应的改进对策，以供参考。

[关键词]新课改；中小学；问题；对策

新课程改革是推进我国基础教育事业发展的重要举措，新课程改革立足现实，放眼世界，面向未来，注重学生人格的培养、个性的张扬，也注重学生创新能力、合作意识和团队精神的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法。它关注学生的个体差异，有利促进学生群体的全面发展。可谓是一件促进学生健康成长和改善基础教育成效的积极举措。但与此同时，新课程改革在实施过程中暴露出一些问题，逐步陷入瓶颈期，深刻剖析现有问题并采取针对性的改进策略显得十分必要。

1中小学新课程改革现有问题

新课程改革过程中，中小学教育主要存在以下几个问题：

1.1 师生积极性偏低

任何改革最重要的是要调动群众的积极性，只有调动起了群众的积极性才能得到最广泛的响应，教育改革也是如此，因此当前我们应该想方设法调动起基础人员的积极性，从而使我们的新课改顺利推进。

1.2 班级人数偏多

新课程要求教师教学方式和学生学习方式都要有一个很大的改变，在观念上从应试教育转向素质教育。但目前我国大部分地区班级人数众多，教学方式的转变不是一朝一夕就能转换的，还需要老师和学生长久的努力。

1.3 实验条件较差

新课程对课堂教学提出了更高的要求，尤其是学校现有的各项设备条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学的需要。

1.4 理论与实践存在偏差

实现教育教学现代化，就必须通过教育科研来指导教师的教育教学行为。然而，目前我国许多一线教师都是“经验型”“辛苦型”的，“研究型”“创造型”的教师比较少。而很多的专家学者则致力于闭门造车研究他们的理论。因此，理论和实践没有很好的有机结合起来。

2 新课程下的中小学教育改进策略

为解决现有问题，进一步推进新课程改革的实施，应采取以下几项对策：

2.1 完善教学评价机制

当前，要促进课程改革，国家亟需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前最重要的是解决：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、思想情感、价值观等的全面评价；在考试的方式上如何体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。

2.2 强化教师队伍建设

随着新课程改革不断纵深推进，我们逐渐发现，不少教师特别是农村学校教师感到很不适应，有的出现了许多难以消解的困惑，如新课程的理念到底怎样落实到实际的教育教学中，发展性学生评价到底怎样体现，等等。的确，新课程改革的思想理念落实到教育实践需经历一个长期的过程，不可能通过一两次报告交流会或培训就可以解决问题，这是要靠老师和学生持续不断地学习与实践、反省与矫正、钻研与总结来逐步完成。也就是说，必须通过一种与新课程改革相适应的新的教师培训方式来逐步提高教师的专业发展水平来实现。在新课程实施初期，尽管学校和教师对新的课程标准和新教材都进行了认真解读，初步对新课改的思想领会了精神，但这无疑是远远不够的。因此，一旦课改开展下来很多原先学校和老师都估计不到或估计不足的困难与问题都暴露了出来。例如，如何组织有效的小组合作学习，如何评价教师的教学，如何组织综合实践活动，等等。这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少，需要创新教师培训的方式和机制，给教师们非常实际的、具体的专业引领。

2.3 强化校长培训和家长培训

首先要加大中小学校长培训的力度。校长培训是课改的关键，因为教师走出去的机会毕竟是少数，我们要加强以校为本的培训力度，首先应从校长培训出发，少谈些主义和模式，多些实践与思考。通过校长培训从而促进教师的全员培训，使整个学校从上到下形成一股良好的课改之风。

另外，培训校长的同时，也要做好家长的培训工作。学生在学校学习方式的转变本来就很不容易，如果家庭教育观念没有变化，学校和家庭在理念上出现很大分歧，反而会造成学生对学习的困惑，这样不仅不利于课改的发展，更不利于学生自身的发展。只有家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进课程改革才会达到事半功倍的效果。

2.4 优化教材编写

各级调查组要不打招呼的深入基层学校弄清课改实际现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把一线中课程改革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层中小学校定点，帮助学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活的实验材料，作出科学的分析和决策。

3 总结

综上所述，当前，中小学新课改已进入“胶着状态”，深刻剖析其中存在的问题，并采取针對性的改进对策，成为进一步推进新课程改革的必然选择。本文结合工作中观察到的实际问题进行了归纳和分析，并提出了一系列改进对策，期望为中小学教研及教育管理工作者及广大一线教师提供可行的参考。

参考文献：

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