提高综合实践活动之方法指导课有效性的策略初探

胡雄艳

综合实践活动课程是在教师的指导下由学生自主进行的综合性学习活动。它是一种以学生的经验与生活为核心的，具有自己独特功能和价值的相对独立的实践性课程。

它尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。

笔者在综合实践教学过程的探索和尝试中，觉得在指导学生开展小课题研究时，要结合学生的实际情况，以方法指导课为契机，运用多种策略，让学生扎实掌握“怎样采访、设计调查问卷、问卷分析、制定方案”等方法，从而达到指导的有效性。

一、情境创设，激发兴趣

教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。可以说，方法指导的效果如何，取决于学生的投入程度和对方法必要性的认识程度，只有学生有这个需求和兴趣，我们的指导才会有效。因此教师在进行方法指导的时候，根据学生的实际情况，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生研究的兴趣。

我在教学《学会采访》这节方法指导课时，我的引入教学时是，出示几张学生采访的图片，他们一看和自己同龄的小学生也能采访，兴趣一下子就被就激发出来了，导入既简洁自然，又直奔主题。

二、突出重点，一课一得

作为方法指导课，忌讳的是眉毛胡子一把抓，这样就难以突出重点，而且学生也很难在一节课中掌握很多的东西，因为而我们要结合学生实际情况，每堂课从一个主题出发，确立一个教学重点，让学生真正得到提高，从而达到“一课一得”，真正提高指导的有效性。

我在教学《学会采访》一课时，首先是出示一份不完善的采访提纲，让学生评价、现场改错，在改错中明确设计采访提纲的注意事项；接着就让学生四人小组合作设计采访提纲；然后进行交流评价。在交流中明确问题的设计应该围绕研究主题，简洁明确、先易后难；最后在交流后，学生修改完善采访提纲。

这样的设计，是建立在学生实际情况的基础之上，让学生能有所收获和提高，真正提高指导的有效性。

三、围绕主题，深入思考

在教学方法指导课时，我们都会以主题的形式引领学生思考，在教学中，主题的选择切忌多而杂，要精心设计，选择恰当合适的主题，同时要贴近学生生活实际，这样不仅教师指导时能做到心中有数，而且也能给学生更好的思维空间和更深入的思考。

我在执教《学会采访》这一方法指导课时，让学生设计采访提纲时，为了让孩子选择的空间更大，内容更丰富，第一次抛给学生6个主题。

结果在实际操作中发现其中几个主题孩子根本不感兴趣。于是就去掉其中两个与孩子生活不是很紧密的主题，改为4个主题：我校学生使用手机利与弊的研究； 我校学生近视情况的调查；我们附近居民区的生活垃圾调查；小学生双休日如何合理安排。

但又发现学生在交流展示时各说各的，思维难以碰撞，以致设计的提纲很难修改的完整。让学生讨论交流能更深入，交流时更有话可讲，因此最后在教学中，选择了“我校学生使用手机利与弊的研究”，因为这个主题贴近学生生活实际，他们设计时有话可说，有话乐说。

四、范例引入，提供帮助

在教学方法指导课时，对于学生第一次接触某类研究方法时，教师都会以范例作为模板，帮助学生切实掌握这种方法，因此在范例的选择上也是有讲究的，一般老师范例的选择会采用两种形式，一是正确的范例，让学生通过交流讨论，明确方法和内容；二是错误的范例，让学生在改错中学会方法。两种形式，不管教师选择哪种，其实最终的目的是一样的，都是为了让学生学会方法，使我们的指导更有效。

一位老师在执教四年级《走进端午节》时，让学生制定研究计划中的研究内容这一项时，在学生确定好研究主题后，就直接让学生写，结果在汇报交流时，发现学生不会写研究内容，他们把自己原先提的问题如“为什么要划龙舟？”“端午节有什么美食？”“端午节为什么要吃粽子？”等这些作为研究内容了，后来第二次执教的时候，老师以“端午节的由来”作为一个范例，和学生一起探讨如何写研究内容，有了范例的示范作用，学生再写研究内容就明确多了，也更规范了。

五、评价交流，提炼方法

在方法指导课中，评价交流是很重要的一个环节，在师生互动、生生互动的过程中，思维得到发散和碰撞，会产生一些新的想法和思路，因此教学中要做好评价交流这一步，使学生对方法的认识从经验层面上升到一般方法论的高度，使我们的方法指导更有效。

我在教学《调查问卷的设计》这一方法指导课时，学生设计好调查问卷后，选择几组典型的问卷进行交流评价，把评价的主动权交给学生，在交流评价后，提炼调查问卷设计的方法，要围绕主题、问题全面、表达准确、由易到难这几点来设计，再让学生进行修改，让学生有一个提高的过程。

六、后续追踪，拓展提升

学生的学习不应以课堂的结束而结束，而应是一个开始，在学生掌握基本研究方法后，还要让他们在生活中实践，让他们有一个提高的过程，因此老师不要忽视这一步，要多关注学生在实践中的进展，运用了哪些研究方法，关注到他们是否主动参与和实践体验，真正让学生学会这些研究方法。

如我在指导学生设计采访问题提纲后，会提醒学生要去亲身去采访，关注他们的采访记录，询问他们采访的收获、体会和遇到的困难，指导他们写采访日记。再如指导学生设计调查问卷后，会让學生小范围的调查，验证问卷内容，进行修改后，发放问卷，指导他们对问卷进行统计和分析，写出调查日记。

在进行综合实践活动课的教学中，我坚持以方法指导课为契机，用简朴扎实的教学方法让学生掌握更好的方法，让方法指导更有效。事实证明，这些策略的运用，学生的技能得到了提高。

总之，我们应关注活动过程中教师的指导问题，结合实际上好方法指导课，引领学生实践方法，从而提高方法指导的有效性。