高中化学新课程教学体会

王莎莎

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括 2个模块，指《化学1》和《化学2》。选修包括6个模块，即《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》，选修课程是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2个学分，36学时。

学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。

一、正确树立高中化学新课程理念

新课程的理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此在新课程中，教师要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容就是：一切为了学生的发展。

二、教学设计与实施中应注意的问题

1.准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容

教师头脑中要有三个阶段的知识。清楚学生在初中阶段的学习内容和程度，知道学生在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。整合核心知识，提高教学时效。

2.分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情境、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3.创设以探究为核心的多样化活动

多样化活动包括有实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

4.注重新课程下的教育合作

教育的合作不仅仅是教师间的合作，而是与教育有关的所有因素全方位的互动与交流。合作是为了发展，合作是为了共同提高，合作是为了教育。如果把学生比作花朵，那么教育的合作可以让每一朵“花”都实现芬芳，而不只是“牡丹”才开放；如果把学生比作小鸟，那么教育的合作可以让每一只“鸟”都放声歌唱，而不只是“白灵”才歌唱。

三、笔者对新课程的几点困惑

1.如何解决课时不足与教学容量大的矛盾

虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广、栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。

2.学校实验室的配置是否能跟上教学进度的变化

新教材增添了大量的学生探究实验，根据新教材的意图，很多时候我们的化学课最好是搬到化学实验室去进行。但实际上笔者所在学校化学实验室只有三间，一个实验全年级轮流进行，要一周左右才能完成，但有时连着几节课都有实验安排，笔者认为要解决这个矛盾相当困难。还有实验安排如果多的话，仅靠一个实验员准备是远远不够的，需要化学教师的从旁协助，于是也增加了化学教师的工作量。

3.手头的资料相对较少

手头资料中有很多是换汤不换药的，而且配套的化学练习很难找到。除此之外，我们也没有拿到后续的最新教材。同时，专家说某些知识会有很大的发展，但是作为教育一线的教师，我们并不知道这些知识会发展到什么程度？考试大纲中对此也没有明确的说明，所以对于在高考题中如何来呈现这些知识的考点也是比较茫然。

四、教学建议

1.面对现实，注意教学定位

针对高中扩招，生源水平跨度特别大的实际情况， 教学要求上要层次分明，各课任教师要根据学生情况，定位好教學目标，定位好教学内容，定位好教学深广度，定位好教学难度， 研读“课标”，大胆取舍，在确保双基的前提下培养学生的能力，使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。制定科学、细致、可操作的教学计划。

2.转变观念，充分体现学生的主体作用

在课堂教学这一主渠道上，教师首先必须转变观念，充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范熟练的化学用语，训练学生简练准确的表述能力。给学生充分思考、活动和展示的时间和空间，让学生在积累知识的同时形成能力。在新课的教授过程中可以使用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”，学生通过看书、笔记可以自己掌握的，通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。

3.慎用各种教辅材料

现行各种教辅材料的习题，大多数含有过高要求的内容， 特别是不符合课程理念，不符合“课标”要求的，各课任教师要根据学生情况，大胆取舍，不加重学生负担，不做无用功。

4.夯实基础、狠抓落实，重视反馈，及时补漏

在基础年级的教学中，抓好对基础知识的落实至关重要，它关系到学生知识体系的建立和能力提高。第一次教新课程新教材，一切都在摸着石头过河，教师对教与学的盲点并完全清楚，因此必须及时反馈，反馈不一定是正规的考试，每节要留2～3个问题，在解题时让学生随时准备一张纸，重要的化学式、方程式、实验操作表述、现象分析，让学生写写，教师及时批改；或者实行周检测，时间不需要很长，题量不需要很大，教师全批全改，就是一种重要的反馈，发现问题，及时补漏。

在实施新课改的过程中，探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。新课程的深入推进和广泛实验，对学校、教师提出了新的挑战和要求。希望通过笔者的教学尝试，不断地学习和摸索，并且通过实践来调整我们前进的方向，我们的化学新课改之路一定会越走越宽、越走越远。