多媒体在中学生物课中的运用

章芳玫

摘 要：随着科学技术和社会的发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于互联网也被运用到了教学中。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科间的知识，实现了学科知识的内涵丰富与外延扩展，而且推动了教师教学方法的改革。在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师所采用，并为学生所喜闻乐见。

关键词：多媒体；生物；教学

一、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力

很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生早已不再满足于教师口中念念有词的“生物”了，而是希望教师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

实物投影仪的出现，使教师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢地在学生面前解剖。如：在讲述初一生物“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物讲解，就很直观。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。有专家说，注意是心灵的窗户，意识中的一切都要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

二、运用多媒体，增加课堂教学容量

中学生物教学只要求学生掌握一些基本的生物知识，任课教师有很大的自主性，毕竟生物学与我们息息相关，就像我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此教师可以教给学生更多书本以外的生物学知识。

如何更好地利用課堂的45分钟，扩展学生的知识面呢？计算机的应用、互联网的出现，让世界变小了，也使人的知识面变宽了。一方面，教师可以通过这些高科技手段获得大量新知识；另一面，也可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。

学校电教室里配备了多媒体、大屏幕投影，购置了许多与教学有关的VCD、光盘，生物科是得益最多的，因为自然、生物是世界共同关心的问题，没有国界和语言的障碍，就像《动物世界》这个众所周知的节目，可以把它搬进课堂，讲生物的多样性；可以把介绍非洲草原的片段放出来，讲生物的适应性；可以放上一段《地球的南极》，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的，达尔文的“自然选择论”为什么会得到大部分人的认同。

有了互联网以后，网上浩瀚的知识给教师的学习与教学带来非常多的便利。如“节肢动物”的教学，讲完了书本上的蝗虫以后，可以就这个动物界最大纲“昆虫纲”做进一步的介绍。这样的教学方式不单是丰富课堂，更重要的是教会学生一种获得知识的方法。声、色俱全，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是学生对自然有了更多、更深的理解，这比教师讲上一百遍“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。

三、展现多媒体的魅力，培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

虽然实验无法用其它形式代替，但目前可以开放实验室的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物课的许多实验也不是一天两天可以做完的，因此模拟实验就变得很实用了。可以在多媒体上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，就像“细胞的有丝分裂”一节，笔者在电脑上演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。这样，教学的重点和难点就变得容易、有趣了。

还有“植物的水分代谢”这一节，笔者也是借助多媒体，把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，看完之后，学生自己就可以得出：半透膜两边的水分子都在运动，只是单位时间内从高浓度一边向低浓度一边运动的水分子多，所以漏斗内的液面会上升，这是一个动态的平衡。

充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，还能培养学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

四、丰富多媒体教学素材库

多媒体教学以其独特的魅力正越来越受到教师的关注，也越来越为学生所接受。但目前还是面临一个教学素材缺乏的问题，很多学校是有设备无内容运行，或是学校组织教师自己开发，浪费了大量的人力、物力。电脑与网络的发展，更要求集体的智慧，也使得不同地区的共同工作变为可能。如我校：一方面购买大量的教学素材，包括已经制作好的教学、复习课件；另一方面，也从网上寻找大量的有用素材，如“中国园丁网”的多媒体课堂提供了各科免费的课件，国内刚刚兴起的教师个人网站上也可收集到一部分教学素材。这些东西虽然零乱，但是一经整理就变得非常有用，一人整理一次，可以用几年，有些稍加修改就更贴近教学。