初中英语教学组织形式的优化与发展

程桂英

摘 要：随着新课程改革及英语教学的深入，传统英语教学的课堂组织形式已经难以满足当前的英语教学需求。初中作为英语学习的关键阶段，不断地对初中英语教学组织形式的优化与创新，对初中英语教学改革有着巨大的推动作用。

关键词：初中英语 教学组织形式 优化 发展

初中英语的教学目的就是为了适应社会发展的需求，培养学生初步的英语交际能力。初中英语教师通过积极开发课堂资源，采取合理的教学方式等，对提升初中生的英语学习水平有着重要意义。同时，为了激发初中生的英语学习兴趣，英语教师就需要对英语教学的组织形式进行优化与革新，以适应新时期课程改革的需要。

一、初中英语教学组织形式现状及原因

（一）初中英语教学组织形式的现状

由于受传统教学思想及客观条件的制约，班级教学仍然是初中英语的主要教学形式。虽然班级授课模式在知识传授方面有着容量大、时间少等优势，但是这种单一的教学组织形式很难开展系列的语言教学活动，很大程度上制约了学生语言能力的提高。例如，同步的语言教学节奏很难协调学生之间的均衡，使得英语学习出现两极分化的格局。另外，师生之间的信息传递往往是教师单向传输，教师占用了大量时间，制约了学生语言能力的训练及提高。这种不注重语言能力的培养的授课形式，使得学生习得的都是脱离语言环境的语法句子，难以在语言运用上有所提升。在任务教学活动方面，主要体现为学生活动的任务不明确，英语训练缺乏真实的语境，同时教师也没能为活动提供充分的时间及空间。[1]其实，教师可以依据学生的学习兴趣及英语水平，为学生提供一些课外的学习任务，而当其的英语教师忽视了这一点。

（二）传统的教学组织形式的影响

初中英语教学的目的就是满足社会发展需要前提下，不断提升学生的英语交流能力。然而，这种教学理念与传统的教学理念有着很大的差距，许多英语教师很难为此做出调整与改变，特别是在教学组织形式上还停留在传统的应试教育阶段。初中学生对英语知识在认知、兴趣及学习进度方面有着明显的差异性，这更进一步使得传统的基础教学组织形式无法满足初中英语的教学要求。例如，一个班级内的部分同学具有较强的学习能力，能在课堂上掌握更多的英语词汇量，在英语学习上做到融会贯通。[2]然而，当前初中英语教学上仍受制于教师，绝大多数学生在学习过程中没有选择的权利，这种单方向的英语教学模式对学生的学习兴趣还会产生负面影响，对学习效率有着抑制作用，进而导致无法实现英语教学的目的。此外，对英语学习来说，良好的语言环境对英语教学及学习效率的提高有着非常重要的作用。

二、初中英语教学组织形式的优化

（一）以学生为主体，遵循因材施教的原则

改进传统的教学理念，在教学中实施以学生为本的理念。以学生为本有别于以传统教师为主的教学理念，让学生成为教学的主体，通过教学方式的转变培养学生对英语学习的积极性。例如，根据学生的英语学习兴趣，并结合当前的热门影视作品，在英汉互译过程中强化学生对英语词汇量、语法等的理解。初中英语教学应结合学生自身的情况，根据不同学生的特点及差异性进行因材施教，增进同学之间的交流与沟通，并在此过程中建立一种相互理解与信任的关系。教师还应从学生的性格、心理特点等方面设计符合学生自身特点的教学内容，有效提高初中生英语学习的效率。例如，根据不同学生对英语学习兴趣的差异，引导学生加入不同的英语学习小组，教师还可以布置相应的英语表演节目，让学生在活动小组中进行自我编排、表演，并交流自身对表演的理解。这种自主学习英语的活动不但能有效提升学生的英语学习兴趣，而且还能树立英语学习的信心。

（二）创设形式多样的课内外活动，优化教学模式

为了进一步提高初中生的英语学习兴趣，教师还应给学生创造更多运用英语交流的机会，如涉及与组织多种难易程度适当的课内外活动。这更能让学生将所学知识应用于实际，增强学生的自信心。例如，在课堂上尽量让学生做些与英语相关能调动学习兴趣的活动，如吟唱英文歌曲、讨论兴趣爱好等。另外，还要进一步优化教学模式，强化对初中学生英语学习方法的指导。在教學过程中，教师还应激发学生潜在的英语自学能力，并在此基础上因势利导，使英语学习的听、说、读、写等技能得到全面发展。良好的师生关系及学习氛围是上好英语课的基础，教师应给予每一位学生均等的机会，帮助学生树立英语学习的信心，养成良好的学习习惯。在教学过程中，还应鼓励学生积极参与课堂教学，让学生通过自身的参与获得英语学习的乐趣。大量的课堂教学实践证明，英语教学应通过讨论、质疑等形式培养学生的发散思维，让学生运用自己所学的知识，大胆进行发散创造。[3]例如，在英语教学中，教师可以设计新颖别致的题目进行课堂讨论，从而达到在探索中解决问题、掌握新知识的目的。

三、初中英语教学组织形式的创新发展

（一）启发式及情景教学模式创新

启发式英语教学主要是调动学生对英语学习的积极性，逐步培养学生的英语创新意识而采取的教学形式。初中英语教师在英语课堂上应采用多启发，鼓励学生运用已学过的单词、短语进行交流，并留出部分时间鼓励学生自由讨论。针对英语学习过程中遇到的重难点问题，教师可以事先提出相关的例子及问题，将探究的机会留给学生。同时，在教学过程中，教师还可以巧妙设计一些开放性问题，让学生尽快融入到情景之中，以获得更好的教学效果。另外，在英语课堂教学中合理创设真实的情景不但有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能进一步提高学生的口语交际能力。在创设情景的过程中，教师还应注重情景创设的灵活性，尽可能创设一些形式多样的情境。同时，在情景建造过程中，还应尽可能的互动，将英语课程转变为英语口语交际的场所，让学生在真实的情景中不断提升自己的英语水平，在欢乐、愉悦的氛围中学习英语。

（二）互动及合作学习的英语教学新思路

互动式英语教学指的是教师与学生共同参与，实现情感与思想的沟通，这就使动态教学更为具体，有着较好的学习效果，同时对教学氛围、师生关系等有着良好的推动作用。英语课堂教学中，教师应具有较好的控制力及创新力，这是因为课堂教学过程中要对学生进行全面的放开与适当的掌握。初中英语课堂组织教学中的师生互动，指的是英语教师由知识的传播向教学活动的互动转化。传统的教学模式已经难以满足当前英语教学的需要，教师应主动设置场景、启发学生，让学生能自主地学习。在英语教学互动过程中，应让学生真正体现自身的价值，让不同层次的学生获得不同的收获，真正提升课堂效率，实现初中英语教学组织形式的创新与发展。合作学习主要以小组讨论为特征，就是让学生在相互帮助、分工明确的基础上，完成共同的学习目标及任务。在英语课堂教学过程中，就是要注重学生之间的合作与配合，让小组中的每一个成员都具有一致的学习目标，并为之努力奋斗。

参考文献：

[1] 陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践与研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2010.

[2] 黄兴刚.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].外语教学与研究，2012（91）：103-105.

[3] 陈红霞.初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习[J].中国科教创新导刊，2008（1）：14-17.