浅谈中高职计算机基础课教学目标

李晓岚

摘 要：搞好职业院校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力，采用以达到职业资格考试为目的的课程教学来推动教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。本文从两个方面简单阐述了如何将学生的职业资格考试息化融入到院校教学中去，及以师生主体模式的重新创建提高职业院校的教学质量和教学效果，提高学生的学习兴趣和创新能力。

关键词：以考促学 双主体模式

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，近五年来，职业教育信息化先后经历了信息化基础设施建设、多媒体课件创作等原始积累阶段。我国职业教育取得的成就也令世界瞩目：各级教育决策管理部门对教育信息化的高度重视，硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长……但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：职业教育计算机课程的目标、评价体系需要进一步明确和调整，教师的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强……本人在职业学院从事计算机教学工作已经十八年了，深切的感受到，随着随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，职业院校计算机基础课程教学面临着新的挑战和要求。

一、当前职业院校计算机教学的现状

1.各专业学生的必修课，教学任务重

随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业院校计算机基础课也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。做好职业院校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，目前职业院校从事计算机基础课教学教师却比较紧缺，因为专业要求不高，代课教师或兼职代课，或从其它教学岗位转岗过来，代课老师少，教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。

2.课程体系的设计

职业院校因学生未来从业的要求在教学设计的过程中特别注重学习的基础性和实用性。之所以将计算机基础课作为人人必学的公共基础课是为了通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材不仅要跟上时代的步伐，毕业后的学生也要达到出校即能上岗的能力。

二、计算机基础课教学的目标

首先要改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色、教学观念、教学内容、教学方法等方面的变革。积极探索出职业教育中新型的教师教学模式和学生学习模式。“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。首先做为教师自己要掌握一定程度的计算操作能力，并且要能加入到组织全国高校计算机等级考试中去，同时对等级考试的特点与意义要有比较深的认识并，把每次考试结果进行深入的分析，院校要有计划有组织的对教师进行培训，计算机等级考试培训不同于其他学科的培训，更注重于实际操作。

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。而全国高校计算机等级考试更是做为学生毕业后求职的一项重要资质证明，能过此项考试一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。我院学生通过一年的《计算机应用基础》课学习，很多同学未能达到全国高校计算机等级考试一级水平。这也反应出职业院校在计算机基础的考试工作中存在的一些问题：1.考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2.试题的质量不高。3.评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。

所以，这就要求计算机基础课的教师要根据本院校学生的考试结果分析大胆的进行计算机基础教学改革，提出教材改革，改良教学方法等。等级考试的一级水平，就是我们计算机基础教学所要完成的目标。因为等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。职业学校《计算机应用基础》教材就可以选择全国计算机等级考试一级的教材，职业学校没有必要自己编写教材；职业学校《计算机应用基础》的期末考试改成考一级，因为考等级的考试费用不会很贵，另外，对于学生来说，考试通过可获得证书。对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。

三、改变教学师生双主体教学模式

全国第三次教育工作会议提出“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动，提高自身信息素養，坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。笔者认为创建AE师生关系模式，这是适合现代职业学校课堂教学中的一种新的师生关系模式。

教学过程中知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。在AE师生关系模式下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 在课后，可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点或考点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。

只有在这种研究和探索中，职业学校的计算机基础课程和教学的质量才会得到大的提高。只停留在“教”而未上长升到“研”的水平的教学已远远不能满足现代职业院校学生的需要。只要职业院校把现有资源充分利用好，以适合职业学校特点的“考证促学”的方式组织教学，以提高学校学生操作的水平和执业资格考试的过关率为教学目标，那么计算机基础课的教学质量就能上一个台阶。

参考文献：

[1]范红霞.现代高校课堂教学中的AE师生关系模式探讨.