特别的爱给特别的他

吴玲玲

案例：

这是一个阳光明媚的下午，我在办公室悠闲地看报，班长气喘吁吁地跑来了：老师，小虎把xx弄哭了。这个调皮鬼，老是惹麻烦。小虎是班上有名的调皮大王，几乎每天要制造点矛盾来才罢休,他的种种“罪行”多的数也数不完：刚开学时，他把小朋友的书包藏了起来，急得同学直哭；体育课上，老师组织大家跳绳比赛，他却用绳子把一个小朋友的脸甩了一道红红的血痕，那孩子的伤口好幾天才褪下去；课间休息时，他把同学的眼镜给弄坏了……面对小虎的种种霸道行为，没有哪一位老师不头疼的。虽然多次和小虎的父母反应孩子的表现，但他们教育孩子的方式比较单一，当他们一听说孩子在学校惹了许多麻烦时，常常是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，而惹是生非的行为也越来越严重。

怎么办？难道就让他的这种行为持续下去，置之不理吗？小学生的可塑性是非常强的，尤其是处于低年级的学生，如果对小虎的这种喜欢攻击他人的行为简单地认为是调皮、捣蛋的话，那么，这种行为将有可能伴随他以后的学习、生活甚至一生，那他将一直背负着“坏孩子”的头衔，那么，如何改变小虎的这种行为呢？

首先，以人为本，倾注师爱。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。

于是，在课堂上，他不举手时（有时他的确不知道该怎么答），那么，我会用鼓励的目光暗示他勇敢地来说一说自己的想法，并告诉他答错了没有关系；当回答正确的时候，我会在全班学生面前表扬他；而当他回答错误的时候，我同样也会夸奖他变勇敢了，上课比以前专心了等等。同时，我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他，和他进行沟通。在学校他病了，我给他倒水，拿药，照顾他，俗话说：精诚所至，金石为开，他感到了我对他的爱护我可以从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

其次，晓之以理，循循善诱。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小虎虽然调皮，但却是个自尊心极强的孩子，也是个霸道的孩子。正因为他的“霸道行为”使许多孩子都不愿意和他玩，导致他出现了侵犯他人的行为。其实，他的内心是很脆弱的，在他的内心深处渴望得到他人的关爱。避免不打碎这玻璃似的心，我把他找了来，先夸他如何聪明。把他自己都不曾注意到的优点一点一滴的都给他摆了出来。好久没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，你却有个小小的缺点，如果你改了，那可是了不起，相信大家都会愿意和你交朋友的。

“老师，是真的吗？”

“什么缺点？”

“不再去伤害其他小朋友，行吗？”

“当然是真的，老师什么时候说话不算数。”

“那我们拉钩”

“好，我们拉钩。”

打那以后，他还真的开始变了，很少再出现打人的行为了，于是我不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。

同时，我经常寻找机会和他谈心，课后，我主动要求他教我玩游戏，刚开始他有点羞涩，但几次以后，他慢慢地没有了顾忌，有时候一下课会主动地教我玩游戏，而我在这个时候便趁热打铁号召更多的小朋友参与到游戏中来，这时也是他最开心的时候。可见，调皮鬼，坏孩子，爱惹是生非并非出于他们的本意，他只想找玩伴而已。

渐渐地，小虎课间活动不再是孤孤单单一个人了，在他的周围小伙伴一天天的多了起来，而向我打小报告的小朋友也慢慢地不见了，而小虎的行为习惯也比以前文明了。

再次，爱心行动，温暖心灵。

一次， 小虎因做了阑尾炎的手术休息了一个月，我趁此机会，发动组织学生去看望，星期六日还号召班干部给他补课，虽然孩子们的知识还很缺乏，补习的时候自己也会糊涂，但是，孩子们之间的这种真挚的友情难能可贵，这种友情也让小虎感受到了大集体的温暖。在他重回学校上课后，他悄悄地跟我说：“老师，同学们真好，我要和大家友好相处，成为好朋友！”

最后，家校携手，共创孩子美好未来。

家庭是儿童社会化的最基本动因，对儿童早期行为的塑造起关键性的作用。经调查，多数实施攻击性行为的孩子，其家庭存在着这样或那样不当的教养方式、不良的家庭气氛或是不健全的家庭结构。小虎有攻击他人的行为与其家庭教育是分不开的，当孩子犯错时，他们常常用简单粗暴的行为来教育，久而久之，孩子容易产生孩子容易产生焦虑、孤独、抑郁等不良心理，并转化为攻击性行为。因此，我经常和小虎的父母进行沟通，使他们明白粗暴行为带来的不良后果，他们也能充分认识到其危害性，对于孩子的错误常常是以说服教育为主，更多地是和孩子谈心，交流了。

如今的小虎已经升入新的学年段学习，由于他在学习上认真进取，成绩优异，并且在体育方面有特长，还被选入了校体育队。

从这个案例中我们可以深深地感受到：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，那么，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。处于低年级的孩子，他们的可塑性很强，当我们发现了他们的不健康的行为时，不要轻易给他们带上“坏孩子”的头衔，要更多地站在孩子的角度想一想，给予他们更多的关注与爱，用自己的一片真心和真情去激励他们，感化他们，使他们更加健康、快乐地成长！