生命化教育的生命

张文质

生命孕育的过程隐藏生命的全部密码，这个过程出现的所有错误都是不可修复的。错误一旦产生，就对生命产生不可修复、不可逆转的伤害，要么导致死亡，要么导致残疾，整个生命进化的进程提早结束。生命的神奇和密码，上帝是精心设计的，所以它是最为危险的，我们不知道这一点。越是设计得精密，越具有人类不可想象的危险性。这意味着，这个孕育过程不可逆，不可修复，不可停止，必须在这样的几个月中完成生命的孕育史。这个进程是天地之间最为神奇的。

生命出生后0～12岁是农耕文化，这个学习过程一定是有规律的，是有生命性的，是动手的，是身体实践的，是整个生命不断通过实践来成长的，就像火箭推进器，一级一级把它推动上去。所以他学习是慢的，不断尝试错的，然后提升自己。农耕时代所有的秘密，都在0～12岁的成长中有相似的对应。一定是身体的亲历，一定是逐渐摸索，一定是所有的学习都要付出代价，然后是缓慢的，渐进的，是自我推动的过程。所以，亲子关系一定是对生命的尊重、疼爱，对生命的耐心、执着，对生命的信念。还有更为重要的是相信生命一定是可以成长的。这是人类一代一代传承下来最大的秘密所在。孩子生下来，就一定朝着生命所应该成长的方向发展，这是农耕文明的特点。生命性、孕育性、缓慢性、经历性、自我性、推动性，都体现农耕文明的特点。

在12～24岁人生浪漫主义时期，人身上所有的高贵品质，尤其是想象力、勇气、责任，对未来的梦想，还有对爱情的渴望，最为纯真、最为炽热、最为疯狂、最为危险的情感是在这一段孕育的。这一阶段，文学艺术起着极为重要的作用。如果这个阶段不读文学，不参与艺术，没有亲历艺术人生和审美人生，这个孩子以后就会过着“土豪”般的生活——世俗、目光狭窄、单一，只顾一己之需。这个阶段所需要的，和前一阶段所需要的老师是不一样的。这个阶段所需要的老師是父亲型态的，前一阶段所需要的老师是母亲型态的，母亲型态的老师更多的是从爱的角度出发，父亲型态的则是从勇气与责任的角度出发。我说的是型态，而不是指的就是父亲，就是母亲。所以说，“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，这种至纯的情感，只有这个时期能够体现。比如《红楼梦》，不在这个时候读，是读不出少男少女的情怀的。你在这个时候之后读，你就读不出美感和审美，你读出的是世俗的、功利的算计。你一定会爱上宝钗，或者其他人，不会爱上黛玉。这种至纯、至美、至真的感情，是人性之花，在世俗世界是不能存活的，所以当你读到黛玉临死前，说“宝玉，你好……好……”，令人心碎。现在，我们只有矫情，没有纯爱、纯美，没有真心。“应试教育”最可怕的，恰恰是把这样的纯美给扼杀了。

今天，我们更需要对教育保持着一种沉着与淡定，也更需要生命化教育。因为，生命化教育是教育的生命！