论“两型社会”视域背景下的小学美术手工课程创新设计

王雪峰?罗瑛

摘要：“两型社会”是资源节约型、环境友好型社会的简称，长株潭城市群和武汉城市圈于2007年被国家确定为“两型社会”试验区。在“两型社会”视域背景下，我们应该紧密结合美术手工课程教学的实际，从“团队协作”、“变废为宝”、“创意无限”、“现学现用”、“走出校园”五个环节出发，对美术手工课程进行整体创新设计。

关键词：两型社会 手工课程 创新设计

2007年12月14日，长株潭（长沙、株洲、湘潭）城市群和武汉城市圈被国家确定为“两型社会”试验区并被赋予先行先试的政策创新特权。“两型社会”指的是资源节约型、环境友好型社会。资源节约型社会是指整个社会经济建立在节约资源的基础上。建设节约型社会的核心是节约资源，即在生产、流通、消费等各领域各环节，通过采取技术和管理等综合措施，厉行节约，不断提高资源利用效率，尽可能地减少资源消耗和环境代价，满足人们日益增长的物质文化需求的发展模式。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。环境友好型社会由环境友好型技术、环境友好型产品、环境友好型企业、环境友好型产业、环境友好型学校、环境友好型社区等组成。主要包括：有利于环境的生产和消费方式；无污染或低污染的技术、工艺和产品；对环境和人体健康无不利影响的各种开发建设活动；符合生态条件的生产力布局；少污染与低损耗的产业结构；持续发展的绿色产业；人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。

在这样一个大的背景下，各区域的中小学校积极响应国家号召，提出了创建“两型示范学校”的目标，即通过加强校园基础设施建设，课堂教学的环保意识教育，普及节能环保知识，形成良好的节能环保氛围，构建和谐的校园文化，来教育广大青少年树立科学的资源价值观、环境价值观，促进学生养成节约资源、保护环境的行为习惯，进而影响和推动全社会综合素质的全面提升。为使环境教育和资源节约意识渗透到学科教学之中，笔者在自己所指导的学生实习小学所教的美术手工课程中进行了创新设计。下面，我就“两型社会”视域背景下的小学美术手工课程创新设计，谈谈自己的一些做法和体会。

一、“团队协作”，构建团结协作、和谐共处、节约高效的新型课堂教学模式

新的课程标准与旧的教学大纲相比，最根本的转变是教学方式与学习方式的转变。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。对于手工课教学而言，“团队协作”是一种很有效的教学方法。在以往的手工课教学中，我常发现学生容易犯以下毛病：（1）上课忘记带工具；（2）时间不够用，一堂课结束了，许多学生手工却做不完；（3）材料浪费很大，有些学生买得多用的少；（4）每个学生各方面的能力都有差异，比如有的想象力丰富一些，有的设计能力强一些，有的绘画水平好一些，有的制作技能巧一些等等，课程中的作业自然也存在各种各样的差异。根据这些情况，在手工课教学中我便把全班不同特长的孩子分成若干个小组，提前布置下节课安排，选出（或指定）小组长，让小组长对同学进行分工，比如谁负责收集手工材料、谁负责画草图、谁负责上颜色、谁负责创新设计等等，然后根据不同情况，进行合理的分工合作完成教学任务。这种“团队协作”分组教学模式不仅增长了学生的兴趣，提高了手工技能，培养了创新能力和团队协作精神，还能教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流，同时也大大提高了作品创作效率，极大节约了手工材料。

二、“变废为宝”，让学生在环保手工课的学习乐趣中培养自己的节约意识、环保意识

“变废为宝”是不少手工课喜欢运用的教学手段，它的优势在于，通过这一课程的学习，不但让学生掌握了知识，提高了动手能力，同时也对孩子们进行了环保教育，培养学生节约材料、合理利用废弃物的良好品质。这种课程形式由于材料收集容易，且不用花费，具有培养学生兴趣爱好和创新能力的作用，家长也比较支持，因此，它也是美术手工制作课程资源开发的一个很好切入点。我在设计“变废为宝”手工制作课程中，重点把握了三个环节：一是提前准备材料。我会提前一周告知学生课题任务，让学生针对自己的课堂创作提前收集废旧材料。二是作品展示。在学生制作前，我会根据材料类别、作品主题展示许多优秀的“变废为宝”手工作品，并为学生讲解，让他们通过观察、想象、构思和讨论等，进行创新思维，让学生们明白“原来手工还可以这么做”，原来被废弃的生活用品也可以通过自己灵巧的双手创造美丽，美化生活！三是示范引领。我会有针对性地选择用时比较短的范例，亲自动手向学生示范“变废为宝”手工制作过程，这样，学生的兴趣被极大地激发了，他们纷纷动手对废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等进行加工，从而制作成生动有趣的手工作品。一节课结束，一个个废旧纸箱变成了环保提袋；一张张废报纸变成了装饰画；一只只废旧的纸杯变成了装饰灯等等。

同时，由于手工课上常用“剪”、“刻”、“镂”、“撕”技法等，从而又产生许多新的垃圾及废弃物，我也及时教育学生养成自己的垃圾及废弃物由自己来处理，不得污染教室，要从生活中的点滴做起来培养自己良好的环保意识。

三、“创意无限”，让学生在环保手工课的学习大胆开拓自己的创新思维能力

在知识经济时代，创新精神是社会成员中重要的心理品质之一。儿童的想象力和创新思维能力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。手工课既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。在手工课教学中，我们要尊重学生个性，充分发挥他们的想象力和创造力，让他们尽情表现、自由创作。那么，怎样才能在手工课中培养学生的创新思维能力呢？我重点做了以下几个方面的尝试：一是从材料收集入手，让他们学会观察、发现和联想。二是开阔视野，让学生多看。如通过多媒体、实物展示、书本范列介绍，让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。三是多用发散性思维，对学生的作品进行适时地点拨和引导，因势利导，启发、促进创新。四是对学生作品进行正确评价，鼓励创新。如对有特殊构想、制作精致、有創新精神的作品给予大力表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。

四、“现学现用”，让学生用自己的环保手工作品美化校园环境、美化家居

教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，让作品内容尽量贴近生活实际，让学生通过制作手工作品，深刻地感受到，生活处处有美术。同时，我们也教育、组织学生把自己亲手制作的手工作品，选择合适的用于美化校园环境和自己的家居。在美化校园环境中，我们主要通过以下方式来进行：（1）组织“变废为宝”校园环保手工作品展览，在展示、交流学生作品的同时，教育、引导更多的学生增强节约、环保意识，形成良好的节能环保氛围；（2）建立“变废为宝”校园环保手工作品艺术走廊，选择优秀的环保手工作品进行装裱并配上节约、环保宣传标语，长期陈列于学校教学楼走廊、食堂、校园走道两侧等，使这些节约、环保教育入眼、入脑、入心，从而达到更加广泛、长远的教育效果；（3）每月挑选各班优秀手工作品到学校进行陈列展示，既可展示实物，也可展示作品照片，并且每月更换主题，使之同样成为学校加强环保教育、环境育人的亮丽风景；（4）设立班级展示平台，把学生作品择优布置班级环境，或建立班级展示栏，张贴班级作品成果。在美化家居中，我要求学生利用废旧物品选择自己家里用得上的进行设计、装饰，并对成品进行陈列或布置，然后拍照发给老师，老师汇总后在班级教学中运用多媒体设备进行展示、点评。

这些举措的实施，大大激发了学生的参与热情，提高了他们的动手能力、手工制作水平，展示了学生的“手工”才能，对学生的“手工”作品予以了肯定，同时又进行了节约、环保教育，取得了一举多得之效。

五、“走出校园”，让学生成为“两型社会”建设的主动参与者、传承者、宣传者

前国家总理温家宝同志在政府工作报告中曾提出：“要在全社会大力倡导节约、环保、文明的生产方式和消费模式，让节约资源、保护环境成为每个企业、村庄、单位和每个社会成员的自觉行动，努力建设资源节约型和环境友好型社会。”学生作为“两型社会”城市公民中的一员，也可以通过自己的自觉行动來参与建设资源节约型和环境友好型社会。其中，我认为让学生利用自己所学的手工课知识、自己创作出来的环保手工作品来提倡资源节约、宣传环保也不失为一种好办法。比如，我们可以在周末组织学生到公园、广场等人流集中的地方组织“变废为宝”学生环保手工作品展；让学生自己制作手工环保知识宣传卡片向人们发放，普及环保知识；现场组织“变废为宝”学生环保手工制作体验活动，邀请过往的小朋友、家长来亲自参与、体验，等等。这些活动，从我们的教学组织者来说，我们的着眼点已把学生和教育过程引导到更广阔的天地；对学生来说，通过积极组织、参与这种社会实践活动，不仅加深了自身的“两型”教育，同时也将影响社会上更多的人来关注、支持、参与资源节约型和环境友好型社会建设。

参考文献：

[1] 许渊智.小学美术手工课中学生创新思维和团队精神的培养[J].美术教育研究.2013（06）

[2] 王承昊.课堂教学问题诊断与解决[M].天津：天津美术出版社，2009

作者简介：

王雪峰，长沙师范学院教师。研究方向：美术教育、动漫。

罗 瑛，湘潭市和平小学美术教师。