数学课堂有效练习设计的思考

摘 要：教学是双边互动的活动，教师在按照自身对教材与学生的理解上设计教学过程。课堂练习环节的设计，主要出于及时消化巩固新知、培养学生数学思维、及时反馈课堂教学效果以调整教学方向为目的。了解到课堂练习的作用，設计有利于学生发展的课堂练习，无疑对老师提出更高的要求。

关键词：数学课堂；练习；教学

一、课堂练习设计要遵循的原则

根据自身教学实践，对于小学数学课堂练习设计要遵循以下几点原则。

1.目的性，围绕教学重难点设计练习，针对学生存在的问题展开练习。

2.层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

3.多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

4.有弹性，分量要适中，做到质、量兼顾；促进各个层次学生的发展，让每个学生得到不同的收获。

二、课堂练习设计的建议

1.有“情趣”，让练习“生活化”。兴趣是做任何事的有效“兴奋剂”。富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

2.有“目标”，展现坡度“路径”。练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。例如六年级《圆柱表面积》教学中，让学生在刚刚感受推导过程之后立即进行求表面积的练习，其效果犹如一口吃象。不如分步骤分层次练习，教师引导学生先就底面积、侧面积分别练习，然后合二为一，进一步结合生活实际综合练习。这样设计，让学生不仅对推导过程理解深刻，而且对自身数学思维能力也有一定的提高。

3.有“留白”，激发思维“放飞”。教学是艺术，留白是给学生最好的思维拓展。学生是教学的主体，将练习的设计、解法、策略交还给主体，在开放的练习中发展思维的独创性、灵活性。通过开放性的题目，既给学生提供了一个探索知识的空间，又培养他们的创新思维能力，实现"不同的人在数学上得到不同的发展"。例如在高年级，对于一道和倍问题策略的开放设计，学生竟能呈现比例、方程、算术、列举多种解法。

总之，课堂练习是数学教学过程中的重要环节之一。教师要更新课堂练习观念，从学生的年龄、生理、心理特征和生活实际出发，设计激发学生学习兴趣的多样课堂练习。

作者简介：崔洪喜，女，出生年月：1973.6，大专，就职于青海省西宁市城东区教研室，研究方向：教育教学。