教育也需要一定的“妥协

黄小恢

我们都认为午睡有利于促进幼儿的生长发育，但并不是每个幼儿都会“领情”，就像案例中的晨晨。面对特殊个体，我们的教育就需要一定的“妥协”，即退一步站在幼儿的角度，尊重幼儿的个体差异，顺应幼儿的发展。

一是要换位思考：如果我是晨晨，总是睡不着心里是什么感受？应该会觉得时间难熬，那么，想和同伴说说

话、玩一玩，是很正常的。这样，我们就能理解晨晨为什么自己睡不着还不能安静躺着，甚至要影响别人了。

二是要倾听，可以和晨晨聊一聊，听听他为什么不愿午睡。

三是要观察。如果晨晨真的睡不着，教师可以暂时“开绿灯”，允许他不睡午觉，安静地在一旁看书、画画等。同时注意观察晨晨之后活动时的情绪和行为表现等。如果他依然精力充沛，那说明不睡午觉对他来说没有影响，教师可以不强求。如果他有疲劳的表现，教师仍要引导他睡午觉。其间，需要理性分析晨晨不睡午觉背后的原因：是在家时没有午睡习惯吗？是早晨起床晚了吗？是睡前玩得太兴奋了吗？还是有一些特殊原因让他缺乏安全感？在此基础上可采取相应的策略，如，争取家长的配合，共同培养其午睡习惯；安排好上午半日的活动，营造良好的睡眠环境等。

教育中的妥协不是迁就，而是给予幼儿更多的尊重、理解以及更适宜的引导。