校本研修是学校发展的“源头活水”

摘 要：学校发展的动力源于学校自身，来自对学校现状和发展目标的理性认识，来自学校和教师对教育理想和教育科学规律的追求与研究。校本研修作为一种以学校为主阵地，将教师教育活动与教育教学实际结合起来的研修模式，能够有效整合本校的研修资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的，是学校发展的“源头活水”。

关键词：同伴互助；集体备课；任务驱动

一、深入理解校本研修内涵，建立教师自我发展的理念

校本研修，主要是指以校为本的各种教研、科研和进修培训，是校本教研的拓展与延伸，是提升教师素质、促进教师向研究型迈进的有效途径。

1.学校是校本研修的主阵地

学校是真正进行教育的场所，不仅是学生成长的场所，也是教师发展的场所。教学研修只有基于学校真实的教学情境才有直接的意义。

2.教师是校本研修的主体

校本研修的目的之一是在解决问题的同时，提升教师的专业水平。在以校为本的研修活动中，教师作为研究者，在自主地进行反思性实践的同时，主动与他人合作，共同学习、共同研究、共同成长，所以校本研修必须以教师发展为本，必须确立教师在校本研修中的主体地位，讓教师成为研究的主人，通过校本研修来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展服务。

3.学生的全面、和谐、健康发展是校本研修的最终目的

教育是培养人、发展人的事业，通过校本研修，促进教师的发展，以教师的发展促进学校的发展，最终是为了学生的终身发展，这是校本研修的终极目标。学生既是校本研修的被实验者，更是受益者，所以校本研修必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，努力构建“以校为本”的校园研修文化。

二、积极探索校本研修途径，搭建促进教师专业发展的平台

在高效课堂的实践中，校本研修的内容也从侧重教材分析走向注重课程的研究开发，从研究教师主导下的接受性学习的教学方法走向研究如何体现学习的自主性、合作性及富有个性和探究性的学法指导，越来越贴近解决学校真实的教育教学情景中发现的问题，在关注学生素质全面发展的同时，更关注教师的专业化成长。

1.实施青蓝工程，搭建“同伴互助”的平台

为了缩短新教师的探索周期，抓住最佳发展期，坚持实施青蓝工程，开展“拜师结对，师徒共进”活动，教龄在五年以内的教师必须结交对子，采取“一帮一”的结对方式，制定帮教措施，以老带新，以高带低，切实发挥老教师和骨干教师的传、帮、带作用。

2.推行集体备课，搭建“共同发展”的研修平台

加强教研组和备课组的管理是有效教学的突破口，把教研组和备课组作为学科研修基地，就公开课和学科研修课题展开交流讨论。集体备课的目标是优化“两法”（教法和学法），精选“两题”（课堂练习题和课后作业题），坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定主要发言人），“六备”（备课标、备教材、备考纲、备教法、备学法、备训练），钻透“五点”（重点、难点、知识点、能力点、教育点），实行“一课三备”（个人自备、集体研备、反思修注）。

3.参与研修实践，搭建“任务驱动”的平台

有任务才有压力，有压力就有动力。在促进教师专业成长中，让教师承担课题研究、论文参评、才艺展示和各种类型课的讲课任务，外出学习回校汇报任务等。尤其是在培养青年教师中，对他们实行合理的加码压担，以激励其不断奋进。给青年教师安排班主任工作，选拔突出的教师担任教研组长、备课组长及其他一些兼职管理工作，有意识地给优秀青年教师安排研讨公开课、课改示范课，以任务驱动，促进教师参与教学研究。

参考文献：

朱凯.校本研修与农村学校开展校本研修的现实意义.连云港师范高等专科学校学报，2007（2）.

作者简介：薛文军（1969.11.20—），男，学历：本科，就职单位：甘肃省平凉市灵台县梁原中学，研究方向：初中政治教学。