社会工作专业学生如何看待专业价值观对自身的影响

马蓓茵

【摘要】社会工作价值观教育在社会工作专业教育中处于核心地位，本文把社会工作核心价值观划分为对人的价值观和对社会的价值观两个部分，对在读的社工专业大三年级学生进行访谈，了解社会工作专业学生如何看待本专业价值观对自身的影响，并且从学生的看法中思考对社会工作价值观教育产生的启示。

【关键词】社会工作价值观 学生 影响 看法 启示

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0024-02

一、前言

社会工作专业价值观是社会工作的灵魂，在社会工作专业教育的“心（HEART—价值观教育），头（HEAD—知识教育），手（HAND—技巧教育）”3H模式中排在首位，那么作为一个价值为本的专业，一方面当专业老师强调内化社工价值观的同时，另一方面学生到底如何看待这种价值观对自身的影响呢，本文试图探明社会工作价值观的影响力，从中了解社会工作教育的成效和影响，并试图思考社会工作价值观教育在未来的发展，提出自己的见解。

对于社会工作专业核心价值观的划分，笔者赞同较多学者把它分为对人和对社会两方面价值观的观点，在社会工作专业的价值观中，最让学生熟悉的核心的理念是助人自助，而关于人的价值观主要体现在尊重人的价值和尊严（接纳与非批判是尊重基础上的具体表现与延伸），每个人除了具有人类共同的需要外也是独特而异于他人的，相信人的潜能，承认人有改善的能力和动力，承认人际互动（或人类关系的重要性），人具有自我实现和自我选择、决定的权利，相信个人与环境之间的关系能得到平衡发展。

关于社会的价值观主要包括每个人对他人都负有社会责任，个人应当通过社会参与而尽到其社会责任，社会有责任关怀每一个人的福祉，为每个人提供公平公正的机会，让人们参与改造社会和创造世界，社会有责任提供合适的资源和服务，以满足人们的共同需要，并让每个人的潜能得到发挥，特别是对社会弱势人群，应该努力整合社会资源为弱势群体提供所需要的服务。总而言之，就是社会有责任维护公平、公正与正义，并促进和谐。

二、研究发现

对于社会工作价值观带给自己的影响，很多同学都认为是正面的，对自己的思维和行为方式会产生一定程度的影响，但是必须承认的是，这种价值观对个人影响是存在个体差异的，并且在价值观对行为的影响层面上会遇到困难，在这种情况下，学生们的看法可归纳为以下几个方面：

（1）肯定社会工作价值观带来更全面的思考方式。社会工作关注的是人的需求（特别是弱势群体）以及社会的公平正义，与别的专业的价值观有所不同，学习了社会工作价值观后不少同学说能更本质和全面地看待一些社会现象。C同学说：“学了（社会工作价值观）以后开始批判，可以看到比较本质的一些东西，不但提供了一种视角，也是一种思维，闲时上网看新闻，喜欢看评论，以前大家都比较激进，现在越来越多的人开始重新去看待咱们国家的一些福利制度，对社会的一些支持，越来越理智了，我觉得学社工就是能走入他们这个行列，很理智地看待这些社会现象。” X同学说：“调研时观察社会的视角更多元，不仅关注政府，也会关注社会团体，社会力量。”并举了暑期调研的例子，“感觉到社会力量的庞大，刻意想了解除了政府以外，还有什么社会部门或团体参与这项工作。”社会工作是一门有其独特的价值偏向和关怀视角的学科，这种视角和思维引导着同学们更客观审视我国的一些福利制度，以及关注社会上各社会团体的力量，对于这种影响，同学们还是非常认可的。

（2）理解和接受社会工作价值观是一个缓慢的过程，要尊重差异。社工价值观树立的是一个比较高的道德标杆，而且由于目标的远大性，以及存在一些与本土价值观有差异的地方，在很多同学眼里，理解、接受社会工作价值观是一个缓慢的过程，要尊重每个人对社工价值的不同理解以及内化过程中发生的冲突。C同学说“这（社工价值观）是一个永久的追求，但如果真的出现冲突的时候要去能理解。价值观是一个不断碰撞，打乱，整合的过程，需要时间去理清。” X同学说：“这个接受的过程是比较缓慢的，需要慢慢适应，有时候是因为实践太少，学得太多，堆积在那里得不到消化。”

（3）知与行的差距。尽管很多同学会接受、认同社会工作价值观，但是不少同学还是觉得易知而难行，认可与实际从事社工是两件事。C同学说：“对学习社工价值观带来的影响这个方面我还是极其认可的，但是即使认可，也不一定会去做。社工可能做一個短期，不是终身，作为一个跳板。” K同学表示：“我接受不代表我就能做到，但它（社会工作价值观）会形成我心里的一种（理想）的准则。接受不代表能做到。价值观是可以改变的，但是行为不一定会照着价值观去做。” Z同学说：“老师讲的，我们学的都有点太理想化，我们都知道该怎么做，但根据实际情况能那样实现是太理想了。之前也是这样的想法，我们待人接物只停留在说的层面，说和做的距离是很远的。”仔细分析这种易知难行的原因所在，第一是社工的价值观理想化，不容易实践；第二，是现实原因，社工的工资待遇还比较低，这两个原因导致了同学们虽然心里认同社工价值观，但是若要真正把它作为一份职业还是不太愿意的情况。

（4）潜移默化，影响深远。虽然不是所有同学都能内化社会工作价值观并且把从事社工当作一种很明确的就业选择，但是同学们都承认无论从事什么职业，社工价值观的影响力还是在的，而且这种影响是潜移默化的。W同学说：“我感觉咱们学校那种专业价值观影响挺深的，但是那种一点一点的，谁都没有发觉。”X同学谈到：“社工的理念，价值技巧更有利于工作开展，会不自觉把社工的理念融进去。”从这样潜移默化的影响效果看来，社工价值观教育不会产生一个立竿见影的效果，需要时间的历练这种价值才可慢慢地显现出来，所以无论是学这个专业的学生或者教这个专业的老师都应该保持对本专业价值观的自信并且有一种长远的目光来看待价值观在学生身上产生的影响。

三、对社会工作价值观教育的启示

针对于学生对社会工作价值观教育的看法，我觉得对社会工作教育者主要有以下几点启示：

（1）在社会工作价值观本土化进程还未完成之时，教师应该扮演引导者的角色，在价值观教育中直面现实冲突，与学生主动交流探讨价值观困境的解决方法。在课堂教育的时候教师应该注重展示实际案例，告诉学生理想状态与现实生活的区别，向他们警示在社会工作实践中必然会存在的种种价值选择困境。告诉学生如何在实践中灵活解决价值选择问题的方法，防止在复杂的社会工作实践中学生因为遇到一点挫折和困境而放弃本专业价值观或作出错误的价值选择。另外，课程目标设置方面要结合与考虑学生的需求，提高学生学习的自主性和主体性，避免教师单方面地进行价值观灌输，让学生也提出自己的见解和疑惑，促使学生成为教学过程的主动参与者，成为学习过程的自主构建者，只有通过交流和引导出来的结果，才易于学生吸收和接纳。

（2）重视实践在价值观教育中的作用。实践是检验真理的唯一标准，实践也是让一个人认可价值观，真正实现价值观的途径。在访谈中有很多学生都表达出了对实践的愿望和需求。目前在本校而言，有一个比较正式的暑期专业实习，但是专业实习的机会并不多，在实践中予以价值观指导，往往比简单的理论教学效果好得多，在实践中学生对社会工作的专业技能的理解认识不断深刻，亲身体会真实的价值选择困境，这能大大增加了他们对专业价值观的认同感。

（4）用平和的心态看待价值观在学生身上产生的影响。毫无疑问，设置社会工作专业是为了培养社会工作的专业人才，而要成为专业人才首先要认同和内化社会工作价值观，所以一直以来教师们都很单方面地强调要内化社会工作价值观，但同时教师需要以必须平和、客观地看待社会工作价值观对学生产生的影响，社会工作的价值观本来强调的就是尊重每一个人的价值观，个人是否接受社工价值观与成长环境有关，缺少土壤，价值观就无法成長起来，因此这给教育者们一个启示，理解社工价值观对学生影响是一个缓慢地、潜移默化的过程，不能强求每位同学都要短时间内内化价值观，要给予同学们时间和支持去理解消化，尊重个体差异，用长远的眼光看待这种价值观的影响力，并且相信只要是被认可了的价值观无论学生是否从事社工都能体现它的价值所在。

参考文献：

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