关于初中英语阅读教学实效性的几点想法

孙宇

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。

阅读课教学既是英语教学中实施和培养学生表达性能力的关键一环，又是中学英语教学的一个重要组成部分，它在初中英语学习中占了相当大的比重，英语教学的成败也基本取决于阅读教学是否成功。而阅读也是最容易让学生感觉疲惫的板块，教师如果不采取多种模式进行教学就很容易将该板块上得很单一呆板，学生也就容易失去兴趣最终造成懒于阅读。

一、传统的阅读教学

通常是老师率先提出问题，学生读，然后回答问题，老师订正答案，最后老师讲语言知识点。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题。

（1）许多教师没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

（2）在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。

（3）没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

（4）在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

二、在实际的阅读课教学中怎样有效的组织课堂

（1）教师要引出话题、导入新课、激发兴趣。教师一般可以利用图片、实物等引出话题并导入文章，可以进行谈论图片、师生问答、让学生根据图画和文字提示进行猜测、现场表演、讲故事、讲笑话、唱歌等方法，话题最好是学生感兴趣的，这个环节关系到本堂课的整体效果，目的是力求达到一种热情活跃的教育氛围，从而有效的提高学生的学习积极性和学习效率。

（2）根据导入，教师可以设置一个简单的问题，要求学生带着问题用心听课文，使课文在学生的头脑中形成表象并回答问题，久而久之可以提高学生的听力和理解能力。

（3）读的过程中要求学生。①快速阅读，教师可以先设置几个简单的问题，让学生带着问题去快速阅读；也可以让学生限时阅读。目的是使学生通过快速阅读获取各段大意，从而了解整篇文章的中心意思，学生不但了解了听听力时没听懂的地方，加深对文章的理解；而且培养了学生的快速阅读能力。②再读质疑，实际上是自学的过程，词汇的学习应该在情境中进行，要“词不离句，句不离文。”学生可以进行小组合作讨论并提出不懂的词汇或句子，先由其他学生回答，教师再校正补充，然后教师设疑，学生通过猜、查、讨论等方式解决问题。从而达到突出重点、解决难点的效果。③细读，分段读，也可以先将段落整和然后分部分读。教师可以为每一段配上相应的活动和习题设计，如：总结段意、找出本段的关键词、判断正误、排序、回答问题、完成表格、用适当的单词填空等方式。这是使学生获取课文重要细节的过程。

（4）同时让学生在读的基础上会说。①复述，复述课文是阅读的升华。学生在听、读、讲、练的基础上，把学过的新课文经过自己深层的理解，再以说的方式表达出来，也就是将知识“反馈”，变文章中的语言为自己的语言说出来，这就要求学生不但用英语讲，还要用英语想。为了说清楚，学生必须将所要说的在脑海中经过一番整理活动，才能复述出课文，这是培养学生组织语言和连续表达语言能力的重要训练。②演示，设置一定的情境（实物、挂图、简笔画等），对文章的内容进行演示，使课文内容更形象生动地烙印在学生的脑海之中。

在阅读课教学中，教师要充分发挥指导作用，教给学生掌握阅读技巧，培养学生略读，寻读，按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读，出声读，以单词注视点阅读，回视等。同时要坚信，课堂是培养学生阅读能力的主阵地。

阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行，不以好坏而论。