TPR教学法在幼少儿ESL教学中的应用

陈力

【摘 要】近年来，在中国的外语教学中越来越重视培养学生的学习兴趣。更加重视学习环境，强调让学生在轻松的环境下自然的学习语言。因此，中国的幼少儿的英语教学应该摈弃传统的教学模式，采用一套适合孩子身理和心理特点的教学模式和方法。本文旨在阐明TPR教学法在幼儿园及小学英语教学中的效果。文中陈述了TPR的理论基础、列举了TPR的优势、总结了TPR教学法对于中国英语教学的重要意义。

【关键词】TPR；ESL；教学法

一、TPR的理论基础

TPR 全称为 Total Physical Response （全身动能反应），是一套由美国圣何塞州立大学荣休心理学教授James J. Asher开发创造，辅助二语学习的教学理论。运用这一理论 ，在教学过程中，学生主要通过聆听和肢体上的回应来学习。据Pallen （1988） 介绍，TPR教学法主要有以下：第一、学生通过接受指令来学习词汇；第二、学生通过动作来展示他们对词汇的理解；第三、学生直到完全准备好才以说的方式运用词汇。整个过程中，老师鼓励学生有一段“沉默期”。TPR课堂的基本教学步骤如下：

（1）教师给出指令并动作演示，学生听和观察。

（2）教师给出指令并动作演示，学生模仿动作。

（3）教师给出指令但不做动作，学生演示动作。

（4）教师给出指令但不做动作，学生动作演示并说出指令。

（5）学生给出指令，教师或其他学生动作演示。

在以上步骤中，不同于中国传统的“read after me” 教学模式，不断重复的是动作而不是语言，这样更加符合孩子的心理和身理特点。以此方式，首先学生能够建立目标语言和动作之间的联系，并主动的理解目标语言；其次，学生能在无意识无压力的情况下记住目标语言；而且学生，特别是幼少儿的注意力容易集中在老师夸张的面表情和肢体动作上。当学生做动作时，右脑的运作有利于他们的记忆。

二、TPR教学的可行性

对于TPR的研究国内外已经长达30多年之久。TPR教学法的主旨是模拟婴儿学习母语的过程对二语学习者教学。运用TPR的关键在于在说之前给予学生足够的时间听和准备。大量的实验表明了TPR的优势，如今它以被成功应用与各类二语学习课堂。

1.Whisman小学项目

Jackson和她的同事1979年在加州山景城的Whisman小学开始了一个长达三年的研究项目。研究对象是有英语语言缺陷的小学生。他们被分成两个组：实验组的学生采用TPR教学法一对一或者分小组的强化他们的理解和表达能力；控制组次用传统的教学方法。三年后，他们发现实验组的学生比控制组有一下优势：

（1）的词汇领先一年半。

（2）多理解80%的内容。

（3）综合表达能力强130%（Asher，2003，P.2-17）

2.Mary Hamilton 的实验室研究

Mary Hamilton 的实验表明通过动作反馈指令的孩子比坐着观察示范动作的孩子有更好的记忆力。实验组的孩子会听到一些俄语的指令，然后经过训练以动作表现该指令。过一段时间，一对一的被要求以动作对那些俄语的指令做出反应。控制组的孩子同样听到一些俄语的指令，不通的是他们被要求观察相应的动作，一段时间以后，以书写英文（母语）单词的形式对俄语指令做出反应。结果显示前者答对的数量远高于后者。（Asher， 2003）

3.安纳波利斯语言学校

学校的创始人Adrienne Cruz是美国一个经验丰富的西班牙语教师。他厌倦了传统的语言教学模式，于是自己创办了一个以TPR教学的学校。她用“charm”（魔力）这个词来形容TPR教学法。她告诉记者“TPR的效果简直是立竿见影”。事实上，学生们也给与TPR高的评价。她的一个学生Carl Tenner说：“它是一个与众不同的教学方法。”到2008年为止，她已成功开设五个班级，并且准备聘请老师从而开设更多的班级甚至跟多的语种。

三、TPR教育在中国实行的意义

在中国，幼少儿英语教育从20世纪初开始流行。随着全球化的发展，人们普遍认识到英语的重要性，越来越多的人开始学习英语。许多语言学家表示3～6岁是语言学习的黄金期，因此许多家长都希望孩子在这一阶段学好英语。他们愿意选择双语幼儿园，或是送孩子上语言学校，让孩子接受专业的语言培训。这时，对于孩子的教学方法就显得尤为重要。正如凌玉玲（1999）所说，在英语课堂上，学生的兴趣和参与是教与学成功的关键。很明显，传统的要求学生反复跟读的“read-after-me”模式不能够满足教师、孩子和家长的需求。所有的语言教师都希望能够找到一种能够激发孩子的兴趣，减轻孩子的压力，减少孩子学习过程中挫败感的教学方法。TPR正式这样一种教学法。（Storytelling and Physical Response at Heart of Md. Language Method， 2008）

参考文献：

[1]Asher，J. James Learning another language through actions （6th ed.）. California：Sky oaks productions. 2003