播种育人种子绽放德育之花

周其玲

摘要：教育的根本任务是立德树人，如何帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。立德树人是当今中国社会思想政治教育的基础，是时代赋予我们教育工作者的使命，教学工作应把道德教育放在所有工作的首位。信息技术课不仅要实施知识传授，更重要的是对学生进行思想教育，挖掘信息技术教材中的德育因素，在教学中对学生的德育教育起到潜移默化的作用，使之成为学生求知的动力、成长的指路灯。本文讲述在日常教学工作中如何根据信息技术课的特点，结合教学内容和现实生活，渗透道德教育，对学生进行德育的潜移默化，帮助他们树立正确的人生观和世界观。

关键词：信息技术；课堂教学；德育渗透

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”是教育的根本任务。教学不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。立德树人是当今中国社会思想政治教育的基础，是时代赋予我们的使命，教学工作应把道德教育放在所有教育工作的首位。

目前的信息技术教学，教师按部就班依据教材内容实施教学，注重信息技术知识、操作技能的落实，让学生多实践，多操作，注重的是技能训练和知识的落实，忽视了信息技术还需对学生进行德育教育，这样的信息技术课就失去了它的核心价值，信息技术课不仅要实施知识传授，更重要的是对学生进行思想教育，按照十八大精神思想教育是首位，知识传授是其次。信息技术课该如何落实立德树人的目标呢？

一、 课堂导入，直奔德育

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动做好准备。好的导课如同桥梁，联系着学生与老师的心声，如同路标，引导着学生的思维方向。因此，教师要精心设计好导课——未成曲调先有情。

在《搜索网络信息》这一课中，利用本地资源《长屿硐天》的视频介绍短片导入，当讲到长屿硐天系世界最大的人工开凿石洞，1998年4月荣获世界基尼斯之最，2002年4月被国家旅游局评为国家AAAA旅游区时。学生的情绪达到高潮，他们为自己的先辈感到自豪，他们更为自己是温岭人而骄傲。此时，教师要因势利导提出问题：温岭还有哪些值得我们骄傲的呢？我们如何找到我们的骄傲，如何把这些骄傲保存起来时时激励我们呢？一连串的问题吸引了学生，学生的学习积极性被充分调动起来，他们恨不得马上翻开书看个究竟，在这样的一种氛围中，教师引导学生走进计算机网络，在信息海洋中寻找答案。

这种以家乡的景物——熟悉的长屿硐天作为德育教育的切入点，学生接受知识的启迪，无疑是愉悦的，这样学生除了在感情上有个亲切的感觉，还为接受后面的新知识作下铺垫，做到化繁为简，变难为易，激发学生了学习的热情，同时更能促进学生赞美家乡、热爱家乡感情的激发。

又如《编辑文字》一课，我给同学们讲述了上节课课堂上发生的一件偶发小事：两位同学因为一点小事，发生口角利用计算机相互谩骂，说对方是猪，傻瓜等等。紧接着就问：“你们觉得他们这样做好吗？请仔细阅读并编辑以下这段文字《苏东坡与佛印的故事》：苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常一起参禅、打坐。佛印老实，老被苏轼欺负。苏轼有时候占了便宜很高兴，回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹说。一天，两人又在一起打坐。苏轼问：你看看我像什么啊？佛印说：我看你像尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么？就活像一摊牛粪。这一次，佛印又吃了哑巴亏。苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。苏小妹冷笑一下对哥哥说，就你这个悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！请在文章末尾写上一小段自己的感想。”

通过此例同学们不但学会文字的编辑，同时也明白了一个道理：万象由心生，只有净化自己的心灵世界才会变的更美好，我们是一家人，我们要学会相互尊重，只有在相互尊重的氛围里我们的人际交往能力可以得以发展，而且其他的美德也能得以普及，进而营造出和谐的班级环境、学校环境和社会环境。

良好的开端是成功的一半，成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，顺利的进入到新课的学习中。

二、 讲授知识融入德育

教学内容是实现教学目标的载体，是课堂教学中最根本最主要的组成部分，其组织的好坏直接影响着教学的效率、效果和教学目标的实现。我们应该以信息技术课程标准为根本依据，从学生的实际情况出发，以信息技术教材为根本，参考结合现实生活选择相应的教学内容，灵活的安排课堂教学，讲授内容时时不忘融入德育。

1.立足教材，寻求切入点

在信息技术教材中也蕴含了德育教学内涵，教材中有些内容本身就具有很强的德育因素，并不需要老师刻意挖掘和引导，只要教师认真钻研教材、吃透教材，德育教育是现成的，只有一些教材中德育因素不外显，那才需要教师要认真去挖掘，才能起到对学生德育教育的潜移默化作用。

在八年级上教材中有这么一节课《网络安全》，教材的内容是了解计算机病毒和恶意软件，并学会如何防范计算机病毒和恶意软件。本节课的内容它的德育因素比较外显，不需要我们教师特别加以挖掘，可以设定这样的问题：1.了解计算机病毒和恶意软件2.并学会如何防范计算机并不和恶意软件3.结合所学内容，谈一谈你应该做一个怎样的“虚拟世界”公民。

通过本课的学习学生不但了解了病毒、恶意软件给计算机带来的破坏，也懂得了网络安全的重要性，同时也让学生明白：与现实社会一样，在这个“虚拟社会”中每个人都必须遵守一定的道德规范，维护网络秩序，同时注重计算机安全防范，树立信息安全意识和自我保护意识，学会如何做一个合格的网络公民，达到了对学生进行德育教育的目的。

2.联系生活，寻找突破点

源于生活、反映生活，在生活中实践中发展，以服务生活委目的，这是新课标的宗旨和特点。叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”知识本身产生于现实生活，因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，提出真实的、有思考价值的问题。

在上《网络交流》这课时恰好班级里发生了这么一件事：上周末学校退给同学们了餐费200元，有一位同学竟然弄“丢”了，没有带回去交还给家长，在班主任的耐心开导下该同学道出“钱其实并没有丢，只是充了Q币，不敢告诉爸爸妈妈”。本科内容我安排为，用QQ群来讨论“200元该不该充Q币”，讨论结束后请将你的感想写成邮件发给老师。

通过大家的邮件内容，我发现在这节课中，同学们不只学会了在网络上交流，而且还明白了很多道理：网络游戏的利弊；老爸老妈赚钱很辛苦；钱不能乱花；不能说谎，做诚实的人……我不禁感叹“看我们上了一节多了不起的德育课。”《网络交流》这一课德育教育的因素是不外显的，需要我们老师深入挖掘。

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而我们要大胆去触摸，尝试。现实生活是教学的丰富源泉，我们要利用好这一生活教育资源，时刻不忘对学生进行德育的引导和启发，只要用心发现、细心指导、真心引导，那么我们的教育教学会事半功倍，学生的思想品德就能提高到新的高度。

三、 作业训练渗透德育

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，动手做一做，比单纯的“纸上谈兵”要来得更具体、更全面，也更直观。作业是学生课堂学习之外最主要的学习方式。课堂上所学的知识，要通过作业来巩固并掌握，进而化为能力并取得进步。也就是说，作业是学生掌握所学知识，形成能力，成长进步的有效手段。信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”引导学生把信息技术知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到信息技术来源于生活又是解决生活实际问题的基本工具，从而拉近生活与教学间的距离，教师设计这一作业不单单顾及知识技能的训练和巩固，更要加强对学生的品德教育。

1.贴近生活，设计“树人”作业

在《自选图形的应用》这一课中，我安排作业“做爱心贺卡送给爸爸妈妈”

实践结果，学生的作业尽管各式各样，但都没有离开感恩。从一张张贺卡中，我看到了每位同学发自内心对爸爸妈妈浓浓的爱和感激。因为爸爸妈妈给予了我们生命，给予了我们人间最浓的亲情和最深的挂念，给了我们无尽的爱，他们教会了我们人生中的许多第一，是他们教会了我们走出第一步，是他们教会了我们说第一句话，是他们教会了我们第一个字，如果没有亲爱的父母，就没有我们的存在，所以感恩成了这次作业的主旋律。课堂作业不单单是课堂技能的练习，也是同学们感情升华的良好时机。教师要不失时机地对学生进行思想品德教育。

2.走进生活，实践“树人”

我们把育人的种子埋进了学生的心里，最关键的是要让学生把这种认识落实到实际行动中去，让学生在学习中体验生活，体验生命的快乐，实施“生活德育”。除了课堂作业要渗透德育，课外作业也是课堂作业的延伸，是课堂作业的具体化、现实化、生活化的体现，作业设计也要渗透德育，确立树人理念。比如《自选图形》课堂作业是给爸爸妈妈的一张贺卡，课外作业是“带爱回家”。

我将学生制作的贺卡逐一指导修改，然后彩打出来，制作成一张张实物贺卡，周末学生放学时一一发放，并告诉学生说：“回家请将贺卡送到爸爸妈妈手中，讲出你们想要说的话，并在周末为爸爸妈妈做一件力所能及的事情，如倒一杯水、盛一碗饭、洗一次脚……”

第二周专门了组织学生座谈会，谈谈上周末你为爸爸妈妈做的事。有的学生说“我第一次给父母做了面条，尽管很不好吃，可爸爸妈妈却吃得津津有味，显得很开心，平时妈妈每天给我烧饭我都从没感觉，现在我懂了……”；有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现父母在悄悄地擦眼泪”；也有学生会说以前她一直特别反感父母的唠叨跟他们唱反调，现在我理解了……

陶行知先生说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”作为一名信息技术教师，应当积极探索与充分发挥本学科的优势，挖掘信息技术教材中的德育因素，在教学中细致细心潜移默化的对学生进行德育教育，使之成为学生求知动力、成长的指向灯。只要我们时刻牢记一名教师的责任，就会发现信息技术课里的德育教育有更多更好的方法、途径，把信息技术学科的技能教学与德育教育做到和谐的结合，确立立德树人在信息技术教学中的主导地位，是我们信息技术老师应有的责任。让我们在教学过程中把育人的种子埋进信息技术教学的课堂里，精心培养浇灌，让信息技术课开出美丽的德育之花。

参考文献：

[1]雷玲：《教师要学陶行知》

[2]高德毅：牢记立德树人神圣使命推动教育事业科学发展，《上海教育》2012年34期

[3]《中学教师专业标准解读》

[4]《中小学教师专业发展标准及指导—信息技术》

（作者单位：浙江省温岭市城南中学317500）