浅谈在物理实验中培养初中学生的观察能力

杨旭彤

物理学的发展史表明：人类的物理知识来源于生产和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察。而学生的系统知识主要来源与物理课程教学。在教学中，如何运用实验手段、通过某些物理现象的再现，使学生，特别是初中学生经过观察获得感性认识，再进行推理、思考，上升为理性认识，这是初中物理教学中十分重要的一环。因此，应十分注重学生观察能力的培养。笔者现就在物理实验中培养初中学生的观察能力谈谈自己的一点看法。

一、利用“好奇心”培养学生对物理现象的兴趣和良好的观察习惯

“兴趣是最好的老师”，为激发初中学生对物理现象的兴趣，教师应充分利用一切机会，给学生创造观察物理现象的条件。例如：使用生动的演示实验可以磁铁般地吸引学生的观察注意。除此之外还可以结合课堂所学知识，介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察、思考。同时，还可以有意识的介绍一些科学家从不经意的日常生活中发现真理的故事，以激发学生对物理现象产生浓厚的观察兴趣。

二、教给学生正确的观察方法

初中学生的观察能力往往比较弱，教师做演示实验时，他们的注意力往往会被各种各样的仪器所吸引，不知道该观察什么，或者说只是看热闹，实验结束了，还不知道在做什么。因此教师就必须教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，有目的的进行认真而细致的观察。笔者认为可以从以下四方面对学生进行观察指导：

1.整体观察

首先对实验仪器进行观察。教师应该让学生明白每件仪器在实验中的作用，知道哪件仪器是本实验的重点观察对象。这样，学生有了观察目标，就有了观察的准备。

2.按程序观察

许多实验，不仅使用的仪器仪表多，操作步骤也多，因此教师必须注意交代清楚实验的步骤和方法，引导学生有目的地按程序进行观察，这样有利于培养学生正确的观察思路，提高学生的观察能力。

3.重点观察

有的实验用时较长，易使学生的观察注意分散。因此，实验过程中稍纵即逝和不引人注目的现象以及由量变到质变的关键时刻显示出来的现象往往被学生忽视，错过观察时机。因此，教师在实验前应作交代，并在关键时刻即将来临时发出提醒信号，让学生对某些特定的物理现象重点观察。

4.总结归纳观察的结果

物理学的许多规律是通过实验结果归纳发展的。因此，在教学中应该加强培养学生通过实验观察和数据处理，进行归纳分析而发现物理规律的能力。

三、强调观察与思考并重

古人云：“学而不思则罔”，观察与思考密不可分。正确的观察是科学思考的基础，而严密的思考又是进行正确观察的前提。因此，培养学生的观察能力时要强调观察与思考并重，引导学生积极思考、主动观察，要引导学生通过思考逐步培养起透过现象看本质的观察能力。

有人说：“一个物理教师，即使理论教学水平很高，如果不接触实验，就不能完成教学大纲中规定的教学任务，其教学业务会受到限制，他想在教学上有很大的提高也是困难的。”而笔者认为：一名物理教师如果不在实验教学中注意培养学生的观察能力，那么培养出来的学生只能是“应试”型的学生，这与目前国家提出的培养方针是相逆的。作为21世纪执教中国教坛的物理教师，更应该十分注重对学生的能力的培养，特别是初中学生的观察能力的培养。

（作者单位：四川省西昌市第四初级中学615000）