一诗一文一扇窗

詹晓玲 ?余珊庆

【目标预设】

1.阅读与欣赏儿童诗《公鸡和狐狸》，掌握其中心思想，领会其意境。

2.根据儿童诗《公鸡和狐狸》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文，做到内容生动、有创意、叙事明晰、层次分明。

3.激发学生读诗歌、学诗歌的兴趣，提高对儿童诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

【设计思路】

一串闪光的文字，如春风般拂过心灵，如小小雨滴滴落心头，带来无限遐想。儿童诗，为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。诗歌《公鸡和狐狸》内容是一个引人入胜的用智慧挫败阴谋的童话故事，这是一首朗朗上口的儿童诗，诗歌语言生动，极富儿童情趣，为学生自由想象提供了依据。本设计准备从以下四个方面指导学生习作：1.以范文为例，让学生在习作初始阶段有例可仿，明确写作方法。2.学生根据儿童诗的内容展开丰富的想象，用自己创造性的想象来认识并诠释这个故事的主旨。3.让学生把所说的、所体验到的、所感受到的用笔写下来。4.赏析评价，将写好的习作让学生互评，全班点评，以鼓励为主，激励学生愿意把自己的习作读给别人听，与他人共同分享习作成功的快乐。

【设计流程】

【教后思考】

一、于反复吟诵中，找准儿童诗的美点，体悟诗歌情感之美是改写成功的关键所在

儿童诗就像一幅水墨画，轻描淡写，清新自然；儿童诗就像一泓清泉，婉转悠扬，轻吟浅唱；儿童诗就像一阵微风，带来缕缕思念，春光无限。《公鸡和狐狸》这首儿童诗浅显易懂，读起来朗朗上口。所以品读诗句时，把握诗中关键字词，反复诵读，读透诗意，悟透情感。动笔改写前学生的心灵只有饱蘸诗意、饱蘸情感之后，才能写出动人的文字。本堂课第一部分重点是师生共同口头完成儿童诗《公鸡和狐狸》的改写。我引导学生通过反复品味、反复吟诵，来还原诗歌意境，理解诗歌情感，再进行口头作文。这是首童话诗，内容上比较好懂。但是既然是诗，就应该感受到诗的韵味、诗的美妙。教学之初，我让学生反复读，自由读，指名读，轮流读，男女生赛读，我发现随着读的遍数的增多，学生越读越有味，也越读越有感情。是呀，不需要过多地讲解，学生们在一遍又一遍地朗读中就爱上了这篇儿童诗。他们争先恐后，互相“挑战”着，在读中感受儿童诗的语言美、意境美、情趣美。

二、降低习作难度，激发创作热情，在引导学生积极参与中掌握准确的改写方法，是改写成功的难点所在

《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，改写诗句、补充诗句、分析诗句等，力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。这样的教学方式贴近学生生活实际，妙趣横生的学习内容激起了学生的学习兴趣，诱发了他们主动探索的欲望。

将学生儿童诗改写的兴趣激发出来，应该说这堂课已经成功了一半。究竟如何改写呢？常规方法究竟是什么呢？正确的方法指导也就成为儿童诗改写指导的难点。在课堂实践中，我注意根据具体学情，兼顾中等生和后进生的学习感受，采用了循序渐进、由浅入深、由点到面的指导程序，真正实现了作文教学的务实高效。儿童诗改写引发学生的思维灵感，拓展想象的空间，促进学生创造力的发展，这个环节通过配乐创作，激发了学生创作的冲动，赋予了美好的情感享受。“现场创作”正如水到渠成，言为心声，学生的想象力和创造力被激发出来，提笔改写。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。

这堂儿童诗改写课为孩子们打开了朗读儿童诗、欣赏儿童诗和改写儿童诗的一扇窗，将热爱儿童诗的种子悄然种在孩子们的心中。 “一诗一文一扇窗”—— 一扇通向真善美的窗，让他们的童年如花般灿烂地开放。整节课就这样在听说读写中，我简简单单地教着语文，学生快快乐乐地学着语文。