高职建工专业“绿领”人才培养课程体系构建研究

杨燕

【摘 要】高职建筑工程技术专业“绿领”人才培养文化基础课，要融入绿色元素；专业基础课，要关注绿色建筑；专业实践课，要形成绿色技能。课程体系实施方面包括更新课程实施内容，保证跟进新兴技术的及时性；增加课程实施主体，保证绿色企业协会的参与性；丰富课程实施形式，保证绿色技能获得的易行性。

【关键词】高职 建筑工程技术 绿领

“十八大”把生态文明建设融入了“五位一体”的总布局，指出要把生态文明放在突出位置，尊重自然、顺应自然、保护自然，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。环境变化尤其是气候变化已经成为全球密切关注的问题，这就需要在关注经济发展速度的同时更要关注经济发展与各工作中的绿色成分。早在2007年，联合国环境规划署（UNEP）、国际劳工组织（ILO）以及国际工会联盟（ITUC）就联合开展了绿色工作倡议合作项目，旨在通过绿色工作和所有人的体面劳动实现绿色经济。[1]绿色工作存在于很多经济领域，比如能源供应和回收、农业、建筑业、交通业等，近年来建筑业的绿色建筑受到了广泛关注，但“绿领”人才及技能的缺失成为绿色建筑增长的主要瓶颈。高职建筑工程技术专业（以下简称“建工专业”）主要以培养建筑业各种高技术技能人才为目标，在绿色工作、绿色经济、绿色建筑和中国生态文明建设的背景下，应逐步完善其课程体系，保障建工专业“绿领”人才的培养。

UNEP将“绿领”定义为从事农业、制造业研发、管理和服务活动的劳动者，他们的工作能对维护和恢复环境质量起到重要作用，如有助于保护生态系统和生物多样性，有助于通过提高效率减少能源等资源消费，以及有助于减少废物和污染物排放等。“绿领”人才存在于各种各样的绿色工作中，绿色工作离不开大量高技术技能“绿领”人才的支持与保障。

一、建工专业“绿领”人才培养课程体系设计

相较于一般的“绿领”，建工专业培养的“绿领”人才素质结构应有其自身一定的专业特殊性。首先，在知识结构上，建工专业“绿领”人才应具备：一是关于环境、能源、环保等方面的通用知识，如国家节能认证计划与标准、环境保护法等；二是绿色建筑业所涵盖的专门知识，如墙面绿化、集水排水系统设计、太阳能光伏设置的安装与维护、绿色建筑认证标准等方面知识。[2]其次，在技能结构上，建工专业“绿领”人才应具备：一是软技能（通用技能、核心技能），包括适应变化的能力、环保意识、跨学科的技能、团队合作能力、协调领导能力、良好的人际交往和协商能力等；[3]二是硬技能（特殊技能、专业技能），如在绿色建筑的施工阶段，环境工程师应该具备确定建设用地的生态影响、规划绿色空间、野生动物走廊及废物管理措施的技能；建筑工地监理应该具备监督工人开展绿色建筑工作，如安装绝缘物质、污水处理系统、高效的供暖系统和废旧物资回收的技能；能源分析师应该具备太阳能光伏系统的安装和维护，以及基本电气系统的技能。

高职院校课程是实现其人才培养目标的具体实施途径，目前主要包括文化基础课、专业基础课和专业实践课三大类。绿色经济要求更新职业教育课程，要将绿色经济的元素整合到课程中，绿色经济需要技术的发展，技术发展必然会产生新的技能，新的技能要求职业教育课程不断更新。[4]课程体系保障是实现高职建工专业“绿领”人才培养目标的重要基础。

（一）文化基础课，融入绿色元素

目前，高职院校建工专业的文化基础课一般包括思想道德修养、法律基础、马克思主义与邓小平理论、形势与政策、高等数学、英语、计算机文化基础、体育等。绿色工作需要的技能包括软技能与硬技能，其中一部分软技能可以由文化基础课程的实施来完成。软技能一般包括良好的沟通、交流、管理技能与水平，以及对相关环境立法、环保材料的深度了解，具有提高一定资源利用率的能力等。因此，要保障建工专业“绿领”人才的培养，必须首先在文化基础课程中融入绿色元素。目前，虽然建工专业的文化基础课还没有节能、环保等绿色元素的融入，但是可以逐步探索融入绿色元素的途径与方法，如法律基础课程不仅要包含所有公民应了解的法律基础，还应包含政府制定的主要环境法律、方案和规划，如《环境法》《应对气候变化国家方案》《节约能源法》《可再生能源法》等；英语课程不仅要包含培养学生一般的阅读、写作能力的内容，还应融入并加大对绿色工作、绿色能源、绿色材料和绿色经济等英文材料的介绍，让学生及时了解全球范围绿色工作进展的状况，并为以后获得国外绿色工作方面第一手资料提供方便与可能。此外，文化基础课程的实施还应注意运用多种授课形式对学生的合作意识、创新精神、交流水平和领导能力等方面进行培养。

（二）专业基础课，关注绿色建筑

专业基础课是培养学生形成特殊专业能力的重要保障与途径，目前高职院校建工专业的专业基础课一般包括建筑材料、建筑识图与构造、建筑力学、建筑结构、建筑施工技术、地基与基础、高层建筑施工、建筑施工组织等。近年来，许多国家职业技术教育和培训（TVET）课程的内容发生变化，开始引入绿色建筑方面的内容。在丹麦，为了应对绿色标准与技能，水管工或电工的培训课程已开始更新。在巴西，课程融入了更多与可持续发展相关的话题，如环境的影响、可持续材料及水资源利用等。[4]西班牙高等职业教育建筑能源效率利用与太阳能专业的课程已经融入了更多绿色成分，如表1所示。

资料来源：International Labour Organization， Skills and Occupational Needs in Green Building[R].2011：79.

国外发达国家在绿色建筑方面课程的实施相对较早，中国高职院校可以有效借鉴国外发达国家的经验，在原有专业基础课程中添加新建筑材料、技术、能源效率等内容，保障学生绿色建筑领域所需知识与技能的获得，如新材料知识、能源效率技术解决、跨部门能源问题的认识、了解其他与建筑装修有关的职业等。[5]此外，还可以增设一些专门针对绿色建筑的专业课程，如“国内外绿色建筑概览”“美国LEED绿色建筑评价标准简介”“中国绿色建筑案例剖析”“太阳能光热系统的安装和维护管理”等，并给予足够学时。

（三）专业实践课，形成绿色技能

绿色技能是指在掌握完成一项工作所需基本技能的基础上，还具有对包括气候变化在内的环境问题日益增强的意识、实现可持续生活方式的责任感以及在工作中践行可持续发展行为的能力。当前高职院校建工专业的专业实践课主要有建筑工程测量实习、土建实训、建筑施工图识读、结构施工图识读、施工管理实务模拟等。为了加强学生对绿色建筑的了解以及对相关技能的掌握，顺利实现“绿领”人才的培养目标，高职院校可以增设针对绿色建筑的专业实践课，如带领学生参观国内代表性的绿色建筑，并尽可能参与一些绿色建筑的建设过程，了解其建筑材料的选择、节能设备的安装、太阳能的利用等。同时在课程的实施上可以借鉴发达国家的学徒制、双元制，加强与行业企业的合作，将学习与工作相结合，基于工作场所的学习更有利于学生绿色建筑知识与绿色技能的获得。

二、建工专业“绿领”人才培养课程体系实施对策

（一）更新课程实施内容，保证跟进新兴技术的及时性

未来，因为政府对温室气体排放量的控制，改造旧建筑和建造新绿色建筑的工人需求会不断增加。随着绿色建筑技术的不断成熟，政府也会促进建筑领域的就业。高职院校应及时关注环境、节能、绿色建筑等方面的政策，并及时融入课程内容中。此外，一些绿色认证机构也可能会更新其对绿色建筑的认证标准，学校应时刻关注相关信息内容。同时，课程的更新应与技术更新保持同步，让学生获得的知识与技能跟上时代发展与绿色经济的需要。

（二）增加课程实施主体，保证绿色企业协会的参与性

在一些发达国家，有些绿色建筑课程是由私人培训中心所提供的，这些课程专注于新的知识、新的建筑技术和工艺，这些都是较高层次绿色建筑师、土木和机械工程师所需要的。此外，有些建筑协会也会通过举办会议、研讨会或短期培训班的形式，提供绿色建筑技术与法规等方面的课程。如澳大利亚建筑协会经常提供环保翻新方面成功经验的课程，讲授如何将环保措施纳入建设，并说明材料的回收利用，课程得到环境开发和水资源部门的支持。世界各地的绿色建筑委员会（GBCs）在这方面也发挥着重要作用，如西班牙的GBCs提供认证评估方面的课程，包括有关建筑物能源使用的BEERDE和LEED等认证工具。[6]高职院校课程的实施离不开企业和行业的参与，建工专业实践性与应用性较强，学校应与建筑行业、企业保持紧密联系，努力让学生参与到绿色建筑的实际建设中，请建筑企业人员到校授课。此外，还应借鉴发达国家的经验，把一部分课程交给绿色建筑协会或委员会，他们有较新的绿色建筑经验并掌握较新的绿色建筑技术与工艺。

（三）丰富课程实施形式，保证绿色技能获得的易行性

在中国，注册建筑师必须参加每两年一次、为期三天左右的培训，以保持对他们的专业认证。近年来国家开始专注于绿色建筑方面知识的培训，内容涵盖了一些和绿色建筑相关的话题，如绿色建筑的概念、能源效率、可再生能源的利用等。这些课程主要集中在极少数地区，由住房和城乡建设部或高等教育机构提供。但由于绿色建筑在中国被关注的时间还不长，绿色建筑协会与委员会为数较少，有些课程可能会由于地域问题而受到限制，这就要求学校丰富课程的实施形式，不仅可以通过课堂面对面地进行学习，还可以充分利用e-learning的方法进行网上远程授课。此外，还可以通过举办研讨会、展览会、观摩或短期培训班的形式，提供绿色建筑技术方面的课程。同时，必修课程和选修课程应以合适比例结合实施，保证学生方便易行地获得绿色建筑知识与技能。

【注释】

[1]United Nations Environment Programme， Green Jobs： Towards decent work in a sustainable，low-carbon world[R].2008：1-25.

[2][3][4][6]International Labour Organization， Skills and Occupational Needs in Green Building[R].2011：39-121.

[5]International Labour Office， Skills for Green Jobs： A Global View[R].2011：118-121.

（作者单位：江苏省常州刘国钧高等职业技术学校）