浅析多媒体技术在历史教学的应用

刘经雷

摘 要：近年来，现代信息技术的迅速发展为教育教学改革提供了教学手段上的物质支持，加强现代多媒体技术在历史教学中的应用已经成为历史课发展的必然趋势。计算机辅助教学的充分利用已成为历史教学改革中令人普遍关注的热点问题。

关键词：多媒体；历史教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-312-01

近年来，现代信息技术的迅速发展为教育教学改革提供了教学手段上的物质支持，加强现代多媒体技术在历史教学中的应用已经成为历史课发展的必然趋势。计算机辅助教学的充分利用已成为历史教学改革中令人普遍关注的热点问题。

多媒体技术应用于历史教学，可以集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，因此与传统的直观教具相比，多媒体技术下的历史教学课件更为直观、逼真，反映的内容更丰富，能够充分调动学生的各种感官。运用多媒体可以为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲身感受历史时代的氛围，可以更好的创设历史情境，引起学生注意，激发学生学习历史的兴趣，还可增强历史教学的直观性，突出教材重点，突破教学难点进而达到培养学生的思维能力，提高学生综合素质的效果。

一、历史课中利用多媒体教学的优势

运用多媒体教学可以更好的创设情境，不断激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲《鸦片战争》时，教师可以用多媒体先后展示相关影片里中国烟馆的场景和电视剧《霍元甲》中日本人拿着写有“东亚病夫”的匾额来挑衅的镜头，然后提问：“为什么称我们是‘东亚病夫”，学生可以讨论并回答问题，从而明确鸦片战争对当时百姓、军队、社会乃至国家的危害，激发起学生第该问题的兴趣，并引起学生振兴中华的强烈爱国之情。在讲到古希腊民主政治时，教师可以提示学生根据地图归纳出古希腊“环海曲折，良港众多，岛众山重”的独特地理环境，再用多媒体展示四大文明古国的地图，并结合近代中西方的现实分析——起源于海洋与发祥于大河流域的国家在经济和政治方面会出现哪些不同，学生经讨论后会明白：发祥于大河流域的生活相对安定，农业相对发达，比较容易形成专制的政治制度。

二、教师要树立正确的多媒体教学观念

首先，教师要充分认识学生在教学中的主体地位，要遵循“以人为本”的理念。多媒体教学模式需要尊重学生学习的主体地位。无论是在教学的哪个环节都应该以学生的需求为出发点和落脚点，恰当的运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，处理好多媒体教学与传统教学的关系，辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能过份夸大多媒体教学技术的优越性而抛弃传统教学手段。 “教师是课堂的主导者”这一点不能改变。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，教师应该“主动突击”学习并掌握新事物，并且根据学生的个别差异因材施教，这样才能更好地发挥多媒体技术在教学中的积极作用，最大限度的优化教学，提高教学质量。

三、多媒体技术的应用有助于提高历史教学的效率

将多媒体技术应用与历史教学中，会使教材的思想性、科学性和艺术性充分结合，为历史学科的教学提供更为丰富的试听环境，使受教育者接收到全方位的信息，从而提高历史教学的效率，达到缩短教学时间、扩大教学规模的目的。多媒体技术以文字、图像、音频、视频、动画等多种方式提供逼真、生动的学习和交际环境，具有高趣味性和启发性，使教学变得更加生动、形象、直观，更容易激发学生的学习兴趣，也更利于学生接受知识。

在教学活动中，教师是主导，学生是主体。教师是教学活动的组织者，引导者，把多媒体资源和教材资源有机结合，学生浏览媒体资料、观看影像片段，根据教师提出的学习任务，有针对性的学习，思考并研究，在必要时教师给予讲解和点拨，适时解难释疑。如《第二次世界大战》一节，我们可以明确提出以下问题：“二战是在什么条件下爆发的”，“大战可以分为几个阶段、战争扩大的标志是什么？”、 “怎样理解二战的性质及其重大意义”问题的设计统揽全局，既有对重点知识的把握，又有分析评价的综合能力要求，难易得当，适合学生思维。因而学生都能通过自主学习，积极解答问题。同时，学习第二次世界大战的过程及意义时，利用多媒体课件播放相关的视频片段和材料，让学生边看边思考问题，然后归纳总结，教师适时给予补充完善提高。

在历史教学中多媒体的使用要适度，在教师精心选择好网络媒体资源内容的前提下，还要精心规划好使用方式，尤其是要把握好多媒体运用的有效时机，网络信息与视频资源因其自身的特点，能有效的吸引学生学的注意力，激发起学习的兴趣，但如果使用不当，又会分散学生的注意力，所以，一定要做到适度适时使用，在赋予历史课鲜活面孔时，达到既丰富课堂，又留足学生思考空间，才能收到良好的教学效果。

大致来说，多媒体的使用要抓住三个契机：一是讲授新课时，选用联系当前又关照所学内容的视频，吸引学生对即将学习的内容的注意，激发兴趣，调动学生学习的积极性，达到开篇制胜的效果；二是讲授教学内容的重点难点时，巧妙运用网络视频资源，划抽象为具体，划模糊为清晰，取得深入浅出，事半功倍的效果；三是归纳总结时，运用图示，表格和专家名人语录等视频资源帮助学生由此及彼、由表及里、加深理解、升华认识，给学生留下更多的收获。

多媒体教学不仅能够提供视听刺激，还可以让学生接触媒体，并根据学习需要亲自操作。它能够长期储存并提供大量的资料，可以供师生随时检索，使学生根据自己的能力和需要进行学习。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展及应用，多媒体有力的推动着历史教学朝着更广阔的空间发展。