加强生物实验教学 提高学生科学素养

刘国银

摘 要：生物学是一门以实验为基础的学科，在实验中可以培养学生创新能力，让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学素养。

关键词：高中生物；实验教学；科学素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-276-01

《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。生物学是一门以实验为基础的学科，它的许多概念和原理都是通过实验所传授的，生物学实验教学是学生能力提高和科学素养形成的重要途径之一，所以要想学好生物学，必须重视实验。同时，有效的生物学实验教学可以大大激发学生学习生物学知识的兴趣，学生在实验过程中观察到生物体的形态结构、生理功能等种种生命现象，对他们有强烈的吸引力，可提高学生探索生命现象和生命活动规律的积极性，使学生对学习生物学知识充满热情，从而主动获取生物学知识。在生物学实验的授课过程中，教师如何采取灵活的教学方式、适当的教学技巧，是提高生物教学质量的关键。

一、不断提高生物教师自身的实验素质

生物实验教学是不断创新的教学过程，生物教师首先要解决的问题是更新教育观念，认真学习新课标，深化对课程理念的认识，更新教学观念是进行好新课程中实验教学的前提。在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的教学”，要求我们生物教师能创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育。通过对新课标的学习可使自己开展实验教学的动力由外在的逐步转为内在的、自发的动力，这样在教学中就会积极地去创造条件，完成课标所规定的实验、实习等活动，上好每一节生物实验课。其次要努力学习实验新技术，不断提高自身的实验素质。俗话说：“活到老，学到老。”对生物教师来说，这句话同样的适用的，在新教材中，不仅有新增的实验，而且老实验也有了许多新的变化，因此这就要求我们自己必须努力学习各种新的实验技术，只有自身水平不断提高，才能使上好实验课得到保障，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质。

二、发挥学生主体，创新实验教学模式

恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生，把学生当作教育的主体，而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。

三、充分做好实验准备，提高实验的成功率

要想顺利有效地开展生物实验教学，教师一定要在课前做好充分的实验准备。第一，要做好理论知识的准备。科学理论知识的指导是实验成功的前提，例如，我们在做“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质”的实验时，首先要让学生掌握三个反应式：还原糖 +斐林试剂砖红色沉淀，脂肪+苏丹Ⅲ橘黄色或苏丹Ⅳ红色，蛋白质+双缩脲试剂紫色，这样，有了理论知识作指导，接下来的实验过程学生就能够清楚地知道如何下手；第二，要制定切实可行的实验计划。实验计划的制定既要考虑实际的实验条件，又要考虑学生的实际能力，只有实验计划切实有效，才能够保证实验过程的顺利推进；第三，要准备好实验需要的相关器材。在开展实验之前，教师要对实验需要的器材进行一一检查，保证实验器材的完整性和可用性，为了提高实验的成功率，教师在课前还可以进行预演实验，尽量排除实验过程中可能出现的问题。

四、加强教师的引导，提高实验的效果

开展生物实验教学的的就是希望学生能够通过自己的亲自操作，让学生能够充分发挥自身的主观能动性。在学生进行实验的过程中，我们应该加强适当引导，对学生的实验过程进行监控，帮助学生及时地发现问题、解决问题，提高实验的效果。例如，学生在做“观察植物细胞有丝分裂”的实验时，一些学生虽然也是按照解离、漂洗、染色、制片的步骤去做，但是一些学生在利用显微镜进行观察时经常会发现这样的问题，就是有的细胞重叠在一起了。而对于实验过程中出现的这样一个小现象，如果教师不加以引导，可能很多学生都不会太在意，从而让这个问题就这样过去了。而教师如果能够及时地帮助学生发现这个问题，引导学生去思考：为什么会出现这样的问题？是因为盐酸解离的时间太短导致细胞没有完全分散开，还是因为压片的时候处理得不好呢？这样，在教师的引导下，学生才能对出现的问题引起重视，进而认真探究问题出现的原因，寻找解决问题的方法。在教师的引导之下，学生在实验过程中会逐渐形成质疑的习惯，并且养成科学谨慎的实验态度。

五、加强生物课外活动，强化实验教学

生物学教学要重视实验，尤其是设计实验，让学生有更多机会动手操作，在运用所学的知识解决实际问题，在形成技能的同时，培养观察能力、实验能力、思维能力、创造能力。生物课外活动是科学研究的基本雏形，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力，在采集制作标本、栽培花草苗木、养殖小动物等实际活动中，都需要仔细观察、分析各种生物现象，参阅大量资料，解决一些生物学问题，锻炼了学生敏锐的观察力，促进了自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。

以上是我对高中生物实验教学的几点思考，随着教学改革的不断深入，我们要不断改变生物实验教学的观念，优化实验模式，发挥学生主体，倡导学生创新，在实验中培养学生创新能力，让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学素养。

参考文献：

[1] 洪胜.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].新课程（教研版）.2009

[2] 马杨君.高中生物实验教学的现状与改革.中学理科综合版.2006.9.

[3] 柯爱秀.高中生物实验教学探讨[J].考试周刊.2008.13.