优化教学策略 发展幼儿语言

胡泽琴

摘 要：幼儿语言的教育应本着正确的教育观念充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养，才能促进幼儿语言的发展。

关键词：幼儿语言；家长；游戏；环境；活动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-143-01

《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中”。儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，我们只有根据幼儿的特点，采取相应的教学策略，创设教学情景，让他们在动手、动脑、动口中感知和发展语言，为孩子们将来的语言学习奠定良好的基础。笔者经过多年的教育实践，现就如何优化教学策略，促进幼儿语言发展，作如下阐述和探讨。

一、创设和谐的语言环境促进幼儿的言语交往

《幼儿园教育指导纲要》指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。让孩子说，首先要为孩子创设一个宽松的心理环境，它体现在师生心灵上的沟通和关系上的平等，在这种氛围中幼儿才会想去说。而且教师应多用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。比如，对于能积极发言的幼儿及时地以粘贴、拥抱、鼓掌等方式给予肯定，针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，让他们变的敢于说话、敢于展示自我，从而发展孩子的语言，培养孩子的语言表达能力。教师不仅要用鼓励的方式去培养孩子们多说，而且还要特别重视指导幼儿之间的交流，注意在日常生活中多给幼儿交谈的时间，有意识地引导、鼓励幼儿表达自己的思想愿望，互相交谈、讨论，使幼儿口语能力得到培养和发展。

二、在语言教育活动中培养幼儿语言表达能力

幼儿思维能力和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。根据幼儿发展的特点，采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿能灵活地模仿语言、运用语言、表达自己的意图。比如；在教学《小水滴旅行记》时，可以把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”时，让幼儿自己动手做试验，并把结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了的注意力、观察力，发展了幼儿的认知能力与语言能力。

三、在游戏环境中学习和发展语言

幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制能力差等特点，认识活动往往以具体形象为主，而游戏的自主性、多变性以及各种道具的使用可以满足幼儿的好奇心，增添乐趣，满足幼儿交往的需要，促进幼儿积极主动地用语言交往，借助游戏，也可以满足幼儿身心发展的需要。比如：大班游戏“小小广播站”，由当天值日生报告天气情况和重大发现，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，慢慢的广播站广播的内容越来越丰富，我们又相继拓展出更多的话题《我的新发现》、《我的理想》等，现在不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言都会获得了进一步的发展。

四、充分运用多媒体教学手段，调动幼儿表达的愿望

我们知道，幼儿注意力的集中是学习的必要条件，他们常被新奇、强烈、活动多变的事物所吸引，对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。而多媒体教学活动能突破时空限制，把图形、动画、文字、视频、音频等多种媒体结合在一起，从视觉、听觉上以生动的形式激发幼儿的学习兴趣。比如：多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下子就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表自己的意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，从而促进语言的发展。

五、发挥家长的教育互动，培养幼儿良好的语言习惯

幼儿园的教育离不开家长的配合和支持，在语言教育中，教师要灵活运用礼貌教育来发展幼儿的语言表达能力、正确使用普通话和训练幼儿口齿伶俐。幼儿的礼貌教育要从小做起，教师教幼儿学会简单的礼貌用语，懂得礼貌待客，这对幼儿学习语言有很大的帮助。教师通过家园互动，让家长一起来参与幼儿园教育，启发引导幼儿学习礼貌用语，共同促进幼儿的发育成长。比如：教育幼儿用礼貌的语言主动、热情、大方地和他人打招呼；和别人讲话时声音要大，说话口齿要清楚，让大家都听得见；影响了别人就要诚恳的道歉等等。这些文明礼貌的言行规范，让幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用用到日常生活中去，用礼貌用语进行交往，全面促进幼儿语言能力的发展。

总之，幼儿语言教学的策略方法是丰富多样的，教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养，才能促进幼儿语言的发展。

参考文献：

[1] 孔起英.论创设家庭教育环境的理论基础与实践策略.

[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.

[3] 罗素文.幼儿园语言教育问题浅谈[J].江西教育科研.1995（4）.