新课标下小学作文教学的思考分析

胥亚娣

摘 要：语文课程标准指出，“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”这要求我们必须从激发学生的写作兴趣、培养学生的写作自信心入手，引导学生从小养成通过写作与他人交流的良好习惯。我认为造成这种局面与教师的教学思想、态度、方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，笔者从四方面做了分析。

关键词：作文；教学；理念；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-126-01

一、精心创设情景，激发学生表达的欲望

作文教学难，首先难在学生没有原始的写作冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一位哲学家曾说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话，表真情

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生用作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。第一，积极引导学生从生活中提炼素材。捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的有写生活不易，感恩父母的，从字里行间流露出他们的真情实感，着实让人感动。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意。第二，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导纠正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导

一是教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力要培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感和表达的欲望。如在对学生进行写景作文教学时，我组织学生走进当地槐树林度假村，让他们用双眼去观察、去发现、去感受，学生惊讶地发现了许多平时没注意的细节，比如平时看到的槐花是白色的，通过这次观察，还有粉色槐花。后来我要求学生写一篇名为《槐花真美》的作文，通过亲身参观学生有了素材，写作兴趣大增。这次习作教学是一次成功的，是一次让学生难忘的，取得了教学预期效果。

二是在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生们一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

三是在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔有神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

总之，作文教学是小学语文教学的重点和难点，以上是笔者在作文教学中的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面。每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活、表达情感的最佳方式。