如何激起初中学生学习地理的兴趣

廖金莲

摘 要：地理课被很多学生视为副科，不予重视，学生学习地理的兴趣不够高涨，成为地理教学成绩难以提高的主要原因。要想提高教学成绩只有从提高学生的学习兴趣入手，想方设法使学生喜欢上地理课。

关键词：初中；地理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-073-01

地理课被很多学生视为副科，不予重视，学生学习地理的兴趣不够高涨，成为地理教学成绩难以提高的主要原因。要想提高教学成绩只有从提高学生的学习兴趣入手，想方设法使学生喜欢上地理课。俗话说：“亲其师，信其道”本人通过7年的教学实践认为，要想让学生喜欢你所上的课，首先得成为学生喜欢的老师，而想让学生喜欢你，则必须做到以下几个方面。

第一，教师要有渊博的知识。俗话说：要给学生一滴水，教师必须有一桶水。我认为这还不够，教师必须有长流水才能满足教学的需求。作为一名地理教师，除了要有渊博的专业课程知识之外，还必须有丰富的语文、历史等学科知识。比如一些名人的诗词歌赋，因为大部分诗歌与具体的环境是有关联的，尤其是古代诗歌，大多见景生情，在讲授课时用上这些名句，学生既喜欢又加深了效果，比如七年级《地理》上册第一章《地球运动》讲地球自转运动时，我引用毛主席“坐地日行八万里，巡天遥望一天河”。这既可以引起学生兴趣，又可以把地球的自转形象比喻出来，还可以告诉学生自转速度的变化，只有在赤道上才行，学生的兴趣来了，难题也就解决了，对地理课的感情也越来越深了。

第二，引入新课要有“磁性”。由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动；还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学、活动为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。我认为地理教师应该努力用“实践”、“阅读”、“讨论”、“活动”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，但会产生不同的效果。在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三；目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评。

第三，教师上课要有幽默感。全国人民为什么都那么喜欢赵本山、宋丹丹、范伟他们，而且把他们的台词记得那么清楚，这就是因为他们幽默的语言深深地吸引了观众。当然上课不能象演小品一样夸张，但是教师适当的幽默语言也会深深地感染学生。比如，我在上七年级下册《地理》第六章《我们生活的大洲----亚洲》“复杂的气候”时，为了让学生对亚洲的季风性气候记牢不忘，我告诉学生：“你们记住：我们亚洲三只鸡：热鸡（热季），野鸡（用土话念的“亚季”）和瘟鸡（温季）”，学生听后哄堂大笑，笑后自觉大声的念起来，记起来。教师幽默的语言活跃了课堂气氛，也增强了学生的记忆效果。

第四，要有独特的方法和多样的教学手段。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，我在地理课堂教学中常常采用独特的教学方法和多样化的教学手段，去激发学生的兴趣，从而使学生喜欢地理课。首先在教学中把重点的知识或难记的知识，编成简洁明快、琅琅上口的口诀，学生颇感兴趣，记忆较快。如学生学完“世界人口”后，为了让学生能够记住世界人口过亿的11个国家，我编了如下顺口溜：中印美印双巴俄，孟加拉国尼日墨。采用顺口溜记忆不仅加快了学生记忆的速度，而且也提高了学生的兴趣；其次，适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候昼夜温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。再其次，利用多媒体进行教学，不仅丰富了教学内容，扩大了学生的视野，也培养了学生的学习兴趣。

第四，充分利用书中的图片，培养学生观察能力。

教材中有很多精美的图片，这些精美的图片能刺激学生感官的作用，激发学生学习的兴趣。同时这些景观图片中含有丰富的地理信息。在教学中应当培养学生的观察能力，引导学生获取图中的地理信息。如在讲解“地理景观的差异”时，让学生比较云南楼竹楼和陕北窑洞景观图的差异，并分析造成差异的原因。这些针对性问题的提出，激发了学生探究自然奥秘的欲望，还可使教学达到新的高度。

第五，利用多媒体开展教学。

多媒体不仅可以提高学生学习兴趣，而且有助于突破难点，对于地理课来说，也便于教师利用图表进行教学，并随时检测学生的读图能力。

我想，作为一名地理教师，只要你想方设法设计好每节课，并能够认真地去实施，把每节课上得生动有趣，使学生在乐中学，学中乐，学生就一定会喜欢上地理课。