浅谈阅读教学中的创新方式的运用

邓红娟

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0028-01

素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。未来社会是一个知识经济腾飞的时代，它呼唤具有创新精神和创新能力的人才。作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。

一、语文阅读教学的地位与现状

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言，正确运用语文知识。未来社会是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有十分重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质得以完善与充分的发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。现代教育必须培养符合时代要求的创新人才，具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力。而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

二、语文阅读教学创新方式的尝试

阅读教学方式的创新，就是要改变传统的阅读教学思维与方式，变教师的“满堂灌”“透彻分析”为适当指导，稍微点拨，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。

1.培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情

（1）活用教材。现行课程中的文章，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥与以往的教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进中举》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎洋表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益。

（2）提供更广泛的阅读材料。未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本，把学生带出教师，把阅览室、图书室作为课堂和教室。

2.寻找课外的阅读材料，指点阅读方法

（1）阅读材料内容要由易而难，循序渐进。不一定要求学生一进图书室就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》《故事会》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再像他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品。如鲁迅小说，中外名著等。

（2）阅读方法以讨论为主，自由思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如在课外阅读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。

3.培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果

（1）课堂上，鼓励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学首先要有意识地避开各种教参的现有结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，还举了许多刘备与刘禅的不得劲处，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物。

（2）课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为通过辩论可使思维明晰，可以综合他人的不同意见，从而更容易彰显新的思想火花。

创新教育提倡学生有目标、有选择地学习，不满足于获得现成的答案和结果，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，认知新问题，解决新问题，自主调控学习进程和学习策略。当我们在阅读教学中把自主权还给学生，进行种种符合创新教育理论的尝试时，创新人才就会逐步在我们的开放型的语文大课堂中成长起来。

（责任编辑 全 玲）endprint