新课程背景下听障学生的体育教学初探

贾春敏

摘 要：特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展特殊教育事业，提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，本文从情景教学模式，体验教学中，加强听障学生意志的自我培养，对学生进行思想品德教育四个方面探讨了新课程背景下听障学生的体育教学问题。

关键词：体育教学；模式；教育质量；意志

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-121-01

随着国家教委基础教育司1999年启动的新一轮基础教育教学改革工程的实施。特殊教育学校的体育课也紧紧围绕“面向2l世纪教育振兴行动计划”提出的学校要树立健康第一的指导思想，开展形式多样的教学活动。特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，大力发展特殊教育事业，提高残疾学生教育质量，是广大残疾人的心愿，也是党和政府的重要责任。在我国，特殊教育事业的发展尤为重要。

一、情景教学模式

特殊学校体育教学是被忽视的领域，其教学模式的改革也相对落后，深化特殊学校体育教学改革，关注弱势学生的健康发展，尊重弱势群体的体育权利，是社会公平、公正的重要体现，也是开发特殊学校校本课程重要内容。由于听障学生听说能力差，但他们对环境的变化比较敏感，在体育教学中教师可以借助于场地器材、图示、幻灯、体态等直观事物，创设一定的情景诱发学生学习体育的主动性和积极性，从而提高教学效率。具体可采用以下三种方法：1、场地情景法。教师应根据上课内容，精心布置场地，包装器材，并利用彩带的标志线和标志物，以醒目活泼的场地器材布置，启发学生去观察情景，体会情景，从而激发学生学习体育的积极性。2、直观情景法。要让学生入境动情，明理知味，教师还应利用生动形象的图示、幻灯来帮助学生理解动作的概念和原理，加深对所学动作的记忆。3、营造气氛情景法。情景教学的效果取决于学生是否入境动情，营造课堂气氛。因此，教师在教学中根据听障学生的实际，扮演不同的角色，创设一定角色的氛围，让学生从中体验角色，激发他们浓厚的学习兴趣。

二、加强听障学生意志的自我培养

由于听障学生智力水平相对低下，甚至还有极少数听障学生因为双重残疾导致智力水平明显落后同龄听障学生，这就影响了体育教学目标的达成。因此，在选择内容时应注重动作的难易程度，智力水平相对较高的同学要求加大动作的难度完成任务，智力水平相对低下的同学则象征性地完成动作，这样可以使每一位同学都能学到相应的体育知识，体验到运动的乐趣，而不会因为达不到教学目标而失去对体育的学习兴趣。发展听障学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、进取向上的精神；要求听障学生对自己严要求，不要轻易降低动作要求和难度，培养认真锻炼身体的习惯 ，还要让他们养成坚持不懈的良好习惯，做到上公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验和平时训练一样，校内和校外锻炼一样。要教育听障学生，积极参加体育锻炼，使自己体魄健壮，逐步缩小与正常学生的差距 ；同时要教育学生通过“练好身体，建设祖国”的教育，树立自强、自信、和积极进取的坚强信念。所以说体育活动是锻炼和培养学生意志的最好方法，培养学生良好的意志品质也是素质教育的重要任务和内容。

三、体育教学中，教师应对学生进行思想品德教育

在丰富多彩的体育教学中，教师应对思想品德教育的方法、时机掌握恰当，灵活运用，这对提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，定会收到事半功倍的效果。但是，思想品德教育不是一朝一夕和几节课就能解决的事情，它需要家长的共同配合，以及社会风气好转和教师始终不渝地坚持教育于课堂教学之中。只有这三者结合起来，才能真正培养出品学兼优的学生。教师在体育教学中要更好地运用加强学生的思想品德教育。道德是人们在共同生活中形成的各种行为规范准则的总和。青少年时期正处在于道德品质形成的重要时期，这一时期，对学生进行教育效果是最佳的。培养学生科学的体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定良好的基础。体育与思想品德教育相结合，体育教学在体育技能技巧训练的同时，要注意培养学生良好的卫生习惯，锻炼身体、不怕困难、勇敢顽强的精神，并通过体育活动对学生进行集体主义教育，培养集体荣誉、互爱互助、团结合作的精神 ，让学生懂得了只要有健康的体魄，将来才能为社会主义现代化建设贡献力量。

四、互动教学模式

互动教学模式是指通过师生暗示、触摸、示范和模仿等方法，结合游戏和身体练习以达到动情的目的，从而提高教学质量。具体可采用以下四种方法：①肢体语言法。教师在讲解示范时，根据学生对肢体语言特有敏感度，运用手势、动作示范等肢体语言，使学生理解所学动作的概念，掌握技术动作。②模仿法。掌握技术技能的关键是肌肉本体感觉的有效刺激，即熟能生巧，因此，教学的第一步是教会学生模仿，除教师是被学生模仿对象外，也可利用学生间的相互模仿，从而提高“身动”的效果。③游戏法。游戏是互动教学有效平台，通过各种类型的游戏教学，使学生在“身动”的同时，达到“心动”和“情动”的目的。④反馈评价法。要使学生互动起来，活跃课堂气氛，关键是教师要适度调动学生的积极性，教师在教学中可以通过竖大拇指、拍肩、拍手等肢体语言给与鼓励，调动学生练习的积极性。

参考文献：

[1] 中国残疾人体育协会.残疾人体育研究.北京体育大学出版社，2011.

[2] 马启伟.张力为，体育运动心理学.浙江教育出版社，2012.

[3] 毛振明.体育教学改革新视野.北京体育大学出版社，2013.