信息技术在中职机电教学中的运用

路涛

摘 要：多媒体教学能够借助三维模体的创作以及设计三维动画，清晰展示人工创作不同物体以及各种复杂的运动及其过程。因此，多媒体在中职学校机电教学中发挥着至关重要的作用，原因在于多媒体摆脱了微观以及宏观因素的限制，完全不受技术与配套试验设备的影响，可以将那些抽象、枯燥而又不容易理解并且无法试验的概念、复杂难解的物理变化、形态多样的运动形式通过信息技术直观形象地展现出来，不但降低了学生学习理解知识的难度，还能够激发学生更进一步学习机电课程的热情与兴趣。

关键词：信息技术 机电教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0047-01

1 如何在中职机电教学中巧妙运用信息技术

1.1 模拟生活场景，抽象知识变具体

中职院校开设的机电类课程大多数以研究抽象事物为主，它们通常是肉眼看不见的。在基础性课程中表现尤为明显，《电工基础》课本中关于电场与磁场的知识，以及《电子技术》教材中关于原子运动的内容就是最好的例子。这些微观层次的知识很难通过实验来证明。传统课堂教学中，教师授课主要是借助图画对涉及的内容进行详细说明和解释，然而这种办法比较死板，学生不但很难理解这些内容，还容易出现心不在焉的情况，大大降低了课堂教学的效率。信息时代的到来使得多媒体技术广泛运用于各个领域，而其在教学中的采用能够更好地弥补传统教学模式的缺陷和不足。在讲授《电子技术》一书中关于形成PN结的内容时，教师在教学设计中可以利用实心的小球取代电子，而空穴可以采用空心的小球表示，利用信息技术的动画技术让它们不断在半导体中间穿梭移动，这种设计一方面来自生活，将无法看到的抽象微观世界生动直观地展现在学生眼前，让学生觉得很容易接受；另一方面，图片加上音频以及教师恰到好处的解释说明，加深学生对所学内容的认识，在提高学习兴趣的同时增强了学习的效率。此外，教师还要在教学中逐步引导学生了解各种最新软、硬件的知识和信息，培养和提高学生在信息技术方面的专业素养。在课外，学生可以广泛阅读各种期刊（如《电脑爱好者》或者《电脑世界》等）经常浏览专题网站，这些都有助于中职学生更好地了解和学习最新的信息技术。教师还要激励学生常进电子阅览室和图书馆，广泛接触信息技术的知识，学习和掌握多种操作方法和技能，从而培养了他们自主学习的能力以及科学严谨的学习态度。

1.2 揭示实验规律，降低知识难度

在中职机电课的教学中，我们常常会碰到一些虽然可以做实验来演示，但无法揭示出本质规律的物理过程。部分内容由于抽象难懂用语言难以解释清楚，尽管教师反复解释和说明，学生依然觉得云里雾里，似懂非懂。这种情况是课堂教学中常有的现象，降低了学生学习的热情和积极性。解决这一问题要依靠多媒体这种辅助性的教学工具。例如，在讲解形成电磁振荡的过程时，由于涉及的磁场、电量和电场等都是无法看见更摸不着的物理现象，教师很难通过语言来描述这三者之间复杂的物理变化，学生理解起来自然也困难重重。利用信息技术手段就能很好地解决这一问题。为了再现电荷在电场中的运动，电场与磁场的变换规律，可设置如下动画。

一是放电的过程。负电荷通过推进运动，在负极和正极之间运动，使得电荷的数量在不断增加，位于线圈里面的磁感线条的数量也在不断增加，而电容器板上面的电荷数量却在不断减少。二是充电的过程。负电荷还是按照之前的方向在不断运动，当它抵达电容器的正极板上面时，该板的电荷数量逐渐增加，而磁感线的数量却减少了。三是反方向放电的过程。导线里面电荷的数量不断增加，线圈里面磁感线条的数量也在增加，然而两极板上面电荷的数量却在减少。四是反方向充电的过程。板上电荷的数量在不断增加，磁感线条数量逐步减少。演示以上内容，学生不但观察了电磁振荡的过程，而且了解到各种物理量在振荡时变化的规律，加深了他们对实验结论的理解。

1.3 打破教学常规，实现多元教学

多媒体技术不但能够展示动画、声音和文字，还可以实现人机交互式对话，在课堂教学的过程中鼓励学生多动手操作，让他们领略信息技术的真正魅力，而不是传统教学模式中教师借助信息技术授课的固定模式。教师设置交互式页面，按照教学内容的需要为学生设置一些相关的问题，让学生通过计算机回答问题，计算机按照设定的程序判定学生回答的正误并且及时将结果反馈给学生，学生按照提示进行后面的操作。这样能够实现学生学习的主体地位，在他们掌握专业知识的过程中培养其学习的兴趣，强化其思维能力。

2 运用信息技术要注意的问题

将信息技术引入教育领域是为了更好地提高课堂教学的效率，运用多媒体课件就是为了将抽象难懂的内容变得形象生动，教师不能因此而忽略了它的辅助作用，过度依赖信息技术来讲课。这样教师很容易被课件牵制思路，导致整堂课教师带着学生围着课件转，大部分学生处于被动接受状态，学生的主动性、积极性都难以发挥，致使学生进入一种“人灌加机灌”的新误区。过分依赖多媒体课件，而忽略了自己的主导作用，缺少了课堂教学中师生的有效互动。教师应正确处理课堂教学中居于主体地位的学生和自身主导两者之间的关系，充分发挥信息技术的辅助性作用。

3 结语

教师在机电教学时运用多媒体技术能够使实验得到直观展现，让学生印象深刻。当然，真正的实验和模拟的实验肯定有一定的区别，如果条件许可还是应尽量通过实验直观演示说明。同时，提高教师运用多媒体技术水平，才能够帮助机电教学实现高效化。

（山东省新泰市职业中等专业学校，山东 新泰 271219）endprint