新疆内高班英语教学有效性策略研究

陆琦

摘 要：根据新疆内高班学生英语学习的特点，探索行之有效的方法来促进高中英语课堂的教学，该文从阅读、听力、口语几方面着手，培养内高班学生学习英语的兴趣，从而提高其英语学习成绩和教学质量。

关键词：新疆内高班 英语教学 有效性策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0162-02

Abstract：This passage explores effective methods to promote the teaching of English based on the characteristics of the senior high school students from Xinjiang.Dealing with reading，listening as well as speaking，it aims to develop the studentsinterest in learning English so as to improve their performance in English learning and teaching quality.

Key words：Senior high school students from Xinjiang English teaching Effective methods

1 背景

2000年，国家决定在内地发达地区的12个城市举办新疆高中班，内地新疆班的举办是国家实施西部大开发战略的迫切需要，无锡首届新疆内高班就选在了青山高级中学。为了贯彻党的民族政策，各级政府给予内地新疆班很大的关怀和相当的资金投入，希望通过新疆与内地的教育交流为新疆培养人才，促进新疆经济发展和社会进步，增强民族团结，维护祖国统一。从这个意义上来说，这些学生肩负着开发新疆，增进民族情感的历史使命，因此，他们必须用先进的科学文化来武装自己。但要想在短短四年内突破语言关，在学习上尤其在英语学习上赶超内地生，对他们来说远非易事。

2 新疆内高班学生的特点

新疆内高班的学生基本从未到过内地，相对内地学生来说基本功较弱，特别是在英语教育方面起步时间较短。然而，尽管语言能力起点低，但这些学生都是经过择优选拔的，对自身的期望值很高，有着强烈的求学欲望，因而大多数学生的学习目标明确，学习自觉性较强。此外，就我所带的新疆内高班学生的情况而言，这些学生学习英语的主动性高，并且性格较为爽朗，课堂上能积极回答提问，敢于和老师进行交流，具备很多内地学生较为欠缺的决心、毅力与热情。

3 对新疆内高班英语教学有效性策略的研究

3.1 汉语的障碍

尽管新疆内高班学生在正式高中教育前接受了一年的预科班教育，以提高其汉语言水平，过好语言关，但由于文化的差异，一些学生，特别是来自新疆偏远地区的学生，汉语基础仍然较差。如我在教授牛津英语M2U2 surround这个单词时，尝试让学生进行古诗翻译：The village is surrounded by green wood； Blue mountain slant beyond the city wall.（绿树村边合，青山郭外斜。）新疆班学生由于没有学过这首诗，因此难以理解。又如，我曾在课间教了他们一句成语“Never teach fish to swim”，意思是“不要班门弄斧”。新疆班学生又不明就里，于是我只得耐心地跟他们作解释：不要在内行人面前卖弄雕虫小技，关于鲁班，我也顺便做了介绍。

因此，通过我自身的教育经历，本人认为，由于新疆班学生的汉语熟练程度不高，并存在文化差异，因而为了减少师生间交流的障碍，作为一名优秀的新疆内高班英语教师，还必须掌握一定程度的汉语及历史知识，通过对博大精深汉文化的宣扬以及内地新疆之间的历史渊源介绍，来增强新疆班学生对内地的认同感，减少师生间的交流阻碍，达到理想的教学双向沟通，从而提高他们对学习英语的信心和热情。

3.2 阅读训练

3.2.1 词汇量的问题

有大半的新疆班学生在初中时都不曾接触过英语，因此和内地学生生比起来，他们明显处于劣势，尤其是词汇量远远不及内地学生，大部分新疆班学生的阅读速度慢且正确率不高（词汇量的大小直接影响阅读的速度和效率）。词汇的障碍构成阅读的障碍，如何扩大他们的词汇量成了当务之急。

我根据新疆班学生的实际情况，决定从以下几个方面入手：（1）牢牢抓住课本中的词汇。不仅包括词汇表中的，并且涵盖课文中所出现的单词和词组，这些是基础，也是根本。（2）利用好校本教材——校园英语。每星期都要求学生背诵一定量的单词和短句并定期抽测。（3）指导学生找出平时练习、考试中出现的新单词，每人专门准备一本笔记本将其记录下来，且注明音标。通过一个学期的实践证明，这对扩大新疆班学生的词汇量很有帮助，通过以上针对性的强化训练，可以有效地提高新疆内高班学生的词汇量。当然，词汇量的扩大是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，需要长期的积累与沉淀。

3.2.2 阅读的技巧

新疆班学生阅读速度慢的另一个原因是阅读缺乏相应的技巧，每篇文章都一个字一个字地读，认为只有这样才能把题目做对，实际上这对于有限的考试时间来说，并不现实，且浪费了大量的时间。我曾在这一学期开学不久时做了一个测试，结果发现同样一份单元测验卷，内地学生都能在规定的70 min内完成，而新疆班学生则花了90 min，甚至更久。针对这一状况我对新疆班学生平时的阅读训练提出了明确的要求：（1）不要字字都读，要学会整体理解，明确主旨大意。（2）必须要在规定的时间内完成阅读和答题。（3）做题时不能查字典。

与此同时，我又有目的地给他们灌输一些阅读技巧。（1）猜测词义。猜词是应用英语的重要能力，一般可通过上下文，构词法等明确词义。如学生曾在英语周报第3期上做到这么一道阅读题：The underlined words “gourmet salsa” in the second part refer to ___________. A. some food B. some gifts C. some books D. some ticketsendprint

我们来看这个单词所在的段落：The Coppell High School junior class is selling gourmet salsa at school as a fundraiser for prom.A two-pack of peach and hot salsa cost $15，and a small jar of medium salsa is $5. To place an order，contract Janine Ricker at 214-496-6315 or jricker@coppellisd.com.从这段文字中我们看到peach，place an order等词都与“吃”有关，因而可以推断gourmet salsa为some food，答案为A也就显而易见了。（2）先看题目，带着问题阅读文章。因为时间有限，所以大可不必一字不漏地看，可有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，这样就加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。（3）抓主题句，了解大意。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法，主题句一般出现在文章的开头和结尾，它往往对全文起提示，概括，归纳的作用。主旨大意题，归纳概括题往往可以直接从主题句中找到答案。

新疆内高班学生都希望通过高考进入内地理想的名牌大学，所以让他们适应内地的英语考试形式，掌握英语的阅读技巧是必须的。当然，培养新疆班学生的阅读能力也是一个漫长的过程，但只要坚持对他们进行阅读技巧的训练，推动他们概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维能力的发展，循序渐进，精泛结合，持之以恒，则一定能提高他们的阅读能力，取得理想的教学效果。

3.3 听力教学

新疆内高班学生英语学习的另一个很大的障碍就是听力，因此平时应该要求学生多听、多念、多模仿，尽量使自己发音准确，为听力理解扫除障碍。现在还有一个问题是英语课本中的听力练习与高考题型不一样，如何合理利用这些材料就成了首要问题。我的方法是：（1）将原材料改编成缺词填空题，以这种方式把听力原文提供给学生，降低了题目的难度。（2）设计成和高考一样的题型-选择题，这样学生做起来会比较有把握。（3）传授听力的技巧：①训练学生预测主要信息的能力。在听之前，学生要浏览已知信息（题目和选项）。②指导学生在听力进行时要学会抓住关键词和材料大意，做好记录。③即使一题没听清，也不要影响心情，否则会耽误下一题，鼓励学生带着轻松愉快的心情去听。④背诵听力材料。这些材料都是非常地道，原汁原味的英语，背诵听力原文不仅可以使听力得到提高，口语也会有突飞猛进的进步。

3.4 口语能力

虽然新疆内高班学生英语学习的困难较大，但课堂气氛热烈，乐于发言，敢于表达自己的思想，这无疑是提高英语口语的一个很好的基础。因此，在英语教学中，可以很好地利用新疆班学生的这种优势，开展一系列丰富多彩的课堂活动，积极创造情境提高口语能力。如我在教授牛津教材M2U3Project部分时，在经过Fast reading和 Careful reading这两个环节后，我先让学生尝试Retell，并给出一些关键词以降低难度， 接着又设计了一个Interview的环节，两个同学一组进行采访（一人为记者，一人为杨利伟），操练句型。通过这一课堂设计，学生在听、说两方面都获得了锻炼的机会，提高了学生灵活运用语言的能力。通过在实际教学过程中的观察，我发现新疆内高班学生性格爽朗，情感丰富，进行情境对话时没有内地生普遍存在的拘谨、放不开的情况，教学效果较为理想。并且，我通过对学生的反馈信息了解到，新疆班学生对本人采取的上述课堂教学方式也普遍持欢迎态度，说明这种互动情境模拟教学方式对新疆班学生是行之有效的。

4 注重师生情感交流，提高学生学习英语的兴趣

著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”不难领会，离开情感，一切教育都无从谈起，尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。新疆内高班学生的自尊心普遍较强，而学习的难度有时又会超出部分学生心理能够承受的程度，致使学生自信心不足，产生厌学情绪。如果教师在英语教学中不重视与学生的情感协调，用简单、粗暴、甚至谩骂的方法对待学生，很容易挫伤他们的积极性和自尊心，导致不满、抵触情绪的产生，学生就会产生厌恶的情感，这样就会对英语学习产生反作用，所以教师如果摆出高高在上的姿态，采取怠慢甚至简单粗暴的教学态度是不可取的。

新疆内高班学生淳朴、率直，在平常的课堂教学中，我经常以表扬鼓励为主，因为假若每个学生只要主观上希望努力学习，并且点滴进步都可以得到老师的关注和肯定的话，无疑会使学生产生强烈的表现欲望和学习热情。另一方面，通过体育文化活动，课前课后的闲谈，与一些学生沟通、交流，在闲谈中渗透对学生的期望和学习方法的指导，这对激发学生对英语的兴趣也大有裨益。并且，作为新疆内高班，尤其民族和谐的特殊性，每逢过民族节日，如肉孜节和古尔邦节时，我都会与学生一起庆祝节日，到寝室给予节日的问候。学生特别喜欢尊重他们的老师，以情动情，以心换心，以此来增强他们学好英语的信心，激发他们的学习热情。我在所带的新疆内高班学生中就有好几个愿意和我坦诚交流的学生，英语成绩也都不错，不逊于内地生的英语水平。

总之，在新疆内高班从事教学的教师，不仅要会教书，而且要具备丰富的教育心理学知识，具备一定的新疆少数民族历史知识，通过有意识地与新疆学生交谈，减少由于文化差异而带来的师生间交流的阻碍，促进师生相互间的了解和理解；在教学中，针对新疆内高班学生的特点，有针对性地通过教学上内容、手段、方法的变化，帮助学生克服语言和心理上的障碍，激发他们的学习潜能和学习英语的热情，提高英语学习成绩和教学质量，让新疆内高班的学生在内地学有所得，学有所用，真正成为内地与新疆交流沟通的桥梁！

参考文献

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