例谈课堂教学中的细节艺术

孙成英

内容摘要：所谓细节艺术，是指教学过程中预设细节、生成细节、捕捉细节、处理细节的各种高效的技能技巧。注重教学内容与教学方法的细节预设，强化独特感悟的细节生成。

关键词：课堂 细节 应用

细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语大词典》对“细节”释为“细小的环节和情节”。教学细节，顾名思义，是指教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点，它不仅指教学行为的最小单位，还要求教学行为处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动和联接作用。因而，并不是所有的教学行为都具有教学细节的作用，只有处于教学关节点、联接点上的教学行为，才具有细节——关节的作用，才具有推动、激活、联接和延续教学过程的作用。所谓细节艺术，是指教学过程中预设细节、生成细节、捕捉细节、处理细节的各种高效的技能技巧。

一.注重教学内容与教学方法的细节预设

预设的含义简而言之就是“预先的设定”或“预先的设计”。“凡事预则立，不预则废。”有效预设主要指在课堂教学前，教师根据文本特点与学生的学业状况等要素设计“教什么”与“怎样教”这两个关键性的问题，“教什么”是内容问题，“怎样教”是方法问题。内容问题的解决需要教师引导学生在整体感知文本的基础上，善于发现和挖掘教材中“牵一发而动全身”的词语、句子或段落等某一方面的细节，作为深度阅读的突破口，如何突破，则要根据词语、句子或段落的特点选择适宜的方法，而且要艺术地应用方法中的细节。例如教《丑小鸭》一文的时候，我们敏锐地发现了课文中的一个很不起眼的字：“啊”。这个“啊”的前面，叙述小鸭因为丑陋所遭的境遇与心态，这个“啊”字的后面描写的是小鸭面对湖水时发现自己美丽之后的心态和境遇。“啊”字虽然隐藏在千字之中，很不起眼，但这个不起眼的“啊”字，却是故事的分水岭，是文章的核心字眼。确定着个教学内容的“细节”后，我们在教学方法上就选择了“品读法”，而且关注了声调这一细节。在学生熟读课文后，特意让学生找出这个隐藏在文中的“啊”字，然后让学生反复品味“啊”的读音，即读一声、二声、三生、还是四声。小孩子们认为，读一声，显得小鸭很呆板，读二声，显出小鸭很平静，读四声，反映出小鸭受到惊吓，只有读三声，才能反映小鸭对自己外貌的“出乎意料”的惊奇，才能反映出课文对比写法的妙用。小孩子在课文的整体感知后，通过对“啊”字读音的准确分析，反映出他们对课文的正确而深刻的理解，这种教学效果，源自教师所预设的细节以及细节的处理艺术。

二.强化独特感悟的细节生成

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要落实这样的理念，就必须在注重预设的同时，强化教学生成。所谓生成，是指教学过程中，教师和学生在特定的教学情境中自然地或突发地生出的新感悟、新见解的一种教学活动。例如，在教一年级学生写话时，我们出示了这样一个例子让学生阅读：我爱妈妈。然后鼓励学生用自己的话表达爱妈妈的意思，结果，有学生写道：“妈妈，我爱你！”老师马上发现了学生的创新之处，做了这样的点评：“你变换了例子中的词序，强调了对妈妈的爱，比老师所举的例子好多了。”于是，学生的灵感激活了，有个孩子写道：“我很爱我的妈妈”。老师点评说：“一个很字的加入，让爱更浓烈了。”就在学生争先恐后地表达自己爱妈妈的心情时，老师发现一个小孩哭了，这位老师悄悄地走近哭着的学生面前，低声问：“你为什么哭了？”学生说：“我妈妈不在了，出车祸死的。”老师的眼泪流下来了，他说：“你哭吧，你的哭声就是对妈妈最深的爱。”课堂气氛一下子由喧闹变得宁静深沉了。“爱”，在这里升华了，“爱”，在这里凝固了！小孩能根据老师提供的范例进行独特的表达，老师在小孩的创造性表达过程中能智慧地捕捉细微的变化，因势利导，让课堂出现意想不到的效果，源自课堂生成的细节以及老师对细节的艺术处理。

有效生成是培养学生创新品质的最佳策略。教学是一个开放、变化的过程，会有很多意想不到的事情发生，而这些意想不到的事情的发生，常常是学生在老师的某种启迪之下的顿悟或另类思考，是学生灵感的迸发和创新思维的展现，只要教师有意地引导生成，娴熟地应对学生的生成，就能够有效地培养学生的创新品质。

预设与生成是互补关系，需要和谐发展。有了预设，并在预设中有所生成，这说明师生间有了较好的互动。“生成”是多元的但需要掌控的，让课堂生成更具有方向感，更富有成效性。

（作者单位：甘肃省会宁县丁沟乡中心小学）endprint