论网络教学平台对普通高校设计史论课程的价值

摘要：网络教育发展迅猛，传统教育受到巨大冲击。在现有普通高校教学机制下，把网络教育理念与传统课堂进行有效整合，提高现有课堂效率，是未来教育发展的趋势。而作为设计专业课程存在很多网络教学的困境，通过在设计史论课程中网络教学与传统教学嫁接的尝试，寻找到两者间的平衡点和可行性的方案，为进一步搭建设计专业网络教育平台做好前期的调研工作，解决设计专业所特有的主观评价和注重实践的专业特色。

关键词：网络教学平台；普通高校；设计史论网络教学正不断冲击我们的传统教育，把设计史论课程转为线上教育研究很多，但在现有普通高校的教学环境中，如何对传统课堂进行完善，把网络教学的优势与传统课堂进行混合，是我们值得尝试和思考的教学改革方向。

1网络教学平台发展现状

随着当今网络新媒体技术蓬勃发展，深刻改变了传媒格局，极大影响了人们特别是新生一代的生活、学习与思想活动。网络教学平台正不断地扩展，改变着传统的学习方式。从网络公开课到今天的慕课平台，网络平台正逐步完善建立起新的教育机制，从教学目标、教学内容、教学方法及教学条件和教学手段都发生了重大变化，使课程部受空间和时间限制，提供了更为丰富的教学资源，教学形式也由原来的以教为主转化为以学为主，给传统教学带来了极大的冲击和影响。

2普通高校设计史论课程基本教学模式

设计史论课程属于设计专业中的基础课程，有庞大的受众人群，知识含量大，是一种培养学生审美、分析和归纳能力的课程，对于学生后期的专业学习影响深远。但在现有高校的课程实际开展中课程往往不被重视，学生兴趣不高。按教学的要求来说存在很多的实际问题：（1）教学中教师主导，学生主动性差。（2）知识量大，但学时少。（3）多死记硬背，缺分析理解。（4）教学手段单一、教学更新不够。一旦把现有的网络教育平台运用其中，可以有效解決和促进课堂的发展。

3网络教学平台在设计史论课程教学中实践

普通高校在开展设计史论课程中，虽然要学习网络教育平台的教学理念，但受到现实教育体系的制约，学校教学场所的限定，以及学生学习要求的规定。在实践中不应完成照搬照抄，而应根据实际情况进行灵活的运用。

3.1教学手段相互融合

传统课堂与网络课堂相结合，传统课堂进行核心内容的学习，网络课堂进行知识拓展和深入研究的平台。同时，网络课堂是对传统课堂补充，无论是在知识点及授课形式上，都较好的辅助传统课堂，使教学手段更加的立体。以下就两个课堂的实际操作形式及内容进行说明：

（1）传统课堂。传统课堂主要以核心知识学习为主，以教师主导，通过核心概念及设计师的介绍，帮助学生对设计史能有一个清晰准确的发展纲要，教师主要通过讲解和视频（网络资源或是教师自制的教学视频）的导入，对核心知识点进行学习。同时，传统课堂可以对网络课堂学生的学习情况进行整体评价和答疑，使网络课堂和传统课堂嫁接起来。真正的线上线下成为一体。

（2）网络课堂。建立QQ群的网络教学平台，利用群功能进行线上教学活动的开展。首先，在群共享中分享课程简介、进度安排、评分表格等教学文件，让学生对整个课程的教学过程全面的了解，能更加自主的安排自己的学习过程。其次，巧妙利用群论坛，定期发布课程参考学习资料（视频、书籍等）组织学习课下进行知识的拓展，同时在群论坛中每周发布讨论题或线上学习活动，对学生自学水平和课堂知识的掌握程度进行检查和反馈。再者，教师可平台上利用课下时间与学生对课程内容教学形式等进行线上的及时互动，帮助学生及时学习，也可以对课程内容进行及时调整。最后，课程的部分作业，可以利用群平台进行学生相互打分，既给学生相互展示作业的机会，又是多方评价体系的一种尝试。

3.2课堂训练多维立体

课堂训练方式不再只是传统的作业，在课程中导入大量的课堂讨论及作业互评，给学生多方面的训练，不仅是形式和训练内容上都有了很大的扩充。

（1）课程作业。课程的作业主要训练学生对客观知识的分析、总结能力以及再创作能力。通过简答分析题的形式，检查学生对客观知识的掌握和理解。这也是史论课程中所一直使用的作业形式。同时，加入设计创作性题目进行训练。例如，要求学生围绕设计风格进行现代载体的再设计，直接检查的就是学生对知识的理解和再利用，这样的训练方式，更符合设计类学生的实际和要求，也体现课程知识的灵活运用。

（2）课程讨论。在课程中利用网络平台，加大学生课下的自学及讨论活动。通过专题讨论的形式，更能让学生对课程的知识有一个提出疑惑和个人见解的渠道，在讨论中，学生可以相互解答，解决一些简单的课堂问题，为教师的教学节约了宝贵的时间。同时，教师给定的讨论题更多立足学生个人思考的呈现，不再是客观知识的回答，给了学生独立思考和展现思考成果的机会，让更多的学生参与到课程中。

（3）作业互评。通过网络平台进行的作业互评，不仅是学生相互展示作业的机会，同时也是存进学生相互学习，相互探讨的机会。在互评过程中，对作业要求和知识点的进一步巩固，也是教师了解学生知识水平和能力情况的机会，不只是教师个人的课堂，更符合现代开放性课堂和学生主导课堂的教学思想。

4网络教学平台在设计史论课程后期的发展

网络教育平台引入设计史论课程在围绕高校场所内容的教学改革会不断深入，将逐步从封闭教学走向真正的开放教育。在这个过程中，设计类课程最大的问题存在如何解决专业所必需的手把手教的训练模式和主观的评价体系，通过设计史论课程前期的上线，其实是为后期设计类专业课程向线上教学模式转换打下基础。参考文献：

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[2] 朱林婷.智能手机平台的自主移动学习系统模型研究[J].中国市场，2011.

[3] 候婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛，2009.

[4] 张云峰.民族艺术与文字设计的关联与影响[J].民族艺术，2012（03）.作者简介：张旭（1985—），女，湖北武汉人，硕士研究生，武汉江汉大学设计学院讲师，研究方向：平面设计。